高考政治試卷以“社會(huì)熱點(diǎn)”作為背景，結(jié)合課本基礎(chǔ)知識(shí)，圍繞一個(gè)專題，從不同的角度、多學(xué)科提出各種問題，以考查考生的綜合能力。然而，面對(duì)變幻莫測(cè)的國際風(fēng)云，新情況、新矛盾、新問題層出不窮。那么，到底哪些是社會(huì)熱點(diǎn)？我們應(yīng)該如何來選�。�






　　一、熱點(diǎn)的選取

　　1.當(dāng)年社會(huì)生活中突出的、影響較大的、人民群眾普遍關(guān)心的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。如：人口遷移和城市化問題，與人們生活密切相關(guān)的住房消費(fèi)、轎車消費(fèi)、生態(tài)安全、抗擊“非典”、產(chǎn)品質(zhì)量、增加就業(yè)等。

　　2.要善于捕捉新的熱點(diǎn)，特別是“典型案例”的收集。如：2003年廣東卷的“跟風(fēng)種地”，全國卷的“氣象經(jīng)濟(jì)”等。

　　3.要選擇不易引起負(fù)面效應(yīng)的熱點(diǎn)。要選擇那些對(duì)社會(huì)有積極影響，體現(xiàn)黨和政府所積極倡導(dǎo)的，能夠樹立黨和政府良好形象的熱點(diǎn)材料。如：關(guān)于解決“三農(nóng)”問題、再就業(yè)的新舉措；倡導(dǎo)人們關(guān)心社會(huì)、關(guān)愛他人的道德情操和價(jià)值取向；關(guān)于反腐倡廉加強(qiáng)黨風(fēng)建設(shè)；關(guān)于鼓舞民心、體現(xiàn)國家地位等等。

　　4.關(guān)注人類自身生存發(fā)展，探討人類生存價(jià)值的話題。如：科教興國戰(zhàn)略，可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，黨的建設(shè)，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，全面建設(shè)小康社會(huì)等。

　　5.具有一定歷史延續(xù)性的典型事件。如：2002年高考第39題清明上河圖，從歷史上宋朝的汴梁商業(yè)的繁榮到今天河南開封旅游業(yè)的發(fā)展。第40題從歷史上絲綢之路的作用到今天的亞歐大陸橋政治經(jīng)濟(jì)意義。2003年春季高考第40題從歷史上

都江堰、鄭國渠到今天的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

　　二、熱點(diǎn)的整合

　　一年來的社會(huì)熱點(diǎn)很多，即便是按照上述原則去選擇專題，專題的數(shù)量仍然很多，這就需要對(duì)熱點(diǎn)專題進(jìn)行整合。

　　一般說來，可以把所有熱點(diǎn)分為政治、經(jīng)濟(jì)、科技、社會(huì)?公共安全?、國際關(guān)系等幾個(gè)大的方面，然后像在電腦里建立文件目錄一樣，在大專題下建立小專題，在小專題下建立更小的專題。如政治方面，可以建立起“一個(gè)思想”?“

三個(gè)代表”重要思想?、“兩次會(huì)議”?黨的十六大和黨的十六屆三中全會(huì)?、“三個(gè)文明”?物質(zhì)文明、政治文明和精神文明?和“三大戰(zhàn)略”?科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略和可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略?等幾個(gè)小專題，在這些小專題下又可以再建立起更小的專題，如“一個(gè)思想”?“三個(gè)代表”重要思想?下設(shè)兩個(gè)小專題——掀起學(xué)習(xí)和貫徹“三個(gè)代表”重要思想新高潮，改進(jìn)和加強(qiáng)黨的建設(shè)。

　　三、熱點(diǎn)的剖析

　　就而言，能“猜中”高考熱點(diǎn)的人不少，但能“猜中”熱點(diǎn)命題切入點(diǎn)的人幾乎沒有。熱點(diǎn)有限，而命題切入點(diǎn)無限，以所謂有限的熱點(diǎn)分析角度(指運(yùn)用政治學(xué)科理論知識(shí)從經(jīng)濟(jì)學(xué)、哲學(xué)、政治學(xué)等方面去分析)去應(yīng)對(duì)無限的命題切入點(diǎn)，無異于盲人摸象。它既束縛了考生的思維，又違背了高考對(duì)熱點(diǎn)問題的考查意圖。

　　那么，到底怎樣分析熱點(diǎn)呢？最好的辦法就是重點(diǎn)分析熱點(diǎn)本身�？墒呛芏酂狳c(diǎn)涵蓋的觀點(diǎn)很多，涉及的知識(shí)很廣，如黨的十六大和十六屆三中全會(huì)這個(gè)專題，該如何分析呢？最省心的辦法就是只注意掌握會(huì)議的主題精神或創(chuàng)新理論(觀點(diǎn))即可，(1)新的發(fā)展觀——統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內(nèi)發(fā)展和對(duì)外開放；(2)使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式；(3)建立健全現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度--提出建立健全“歸屬清晰、權(quán)責(zé)明確、保護(hù)嚴(yán)格、流轉(zhuǎn)順暢”的現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度；(4)依法保護(hù)公民私有財(cái)產(chǎn)權(quán)；(5)憲法修改議案等。綜觀近年來，尤其是非選擇題。

　　其命題一般不外乎三個(gè)角度，即“是什么”、“為什么”、“怎么樣”或“怎么辦”。因此，對(duì)每個(gè)專題或其下轄的核心觀點(diǎn)和理論的分析，同樣可以按照“是什么”、“為什么”、“怎么樣”或“怎么辦”這樣三個(gè)角度分別展開。如使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式的分析：

　　第一，“是什么”——股份制的涵義、特點(diǎn)、公有制的含義及其實(shí)現(xiàn)形式等；

　　第二，“為什么”——使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式的必然性?或必要性?和重要性?或意義?；

　　第三，“怎么樣”或“怎么辦”——使股份制成為公有制的主要實(shí)現(xiàn)形式的方針和具體措施等。結(jié)合書本理論知識(shí)分析熱點(diǎn)，并不是不可以，但一定要明白，它只是一個(gè)開發(fā)思維潛力的嘗試和過程，決不是應(yīng)對(duì)高考的“答案大全”。(未完待續(xù))

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/133908.html

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