主持人：各位網(wǎng)友大家好，高考復(fù)習(xí)已進(jìn)入關(guān)鍵階段，為了幫助廣大考生更好的復(fù)習(xí)備考，新浪網(wǎng)教育頻道與精華聽課網(wǎng)聯(lián)合邀請各科名師作客新浪嘉賓聊天室，每天為大家進(jìn)行在線輔導(dǎo)，解答您在復(fù)習(xí)中遇到的問題。今天我們邀請到的是北京四中生物特級教師鄭春和老師為大家在線解答在高考生物復(fù)習(xí)中遇到的問題。
網(wǎng)友：距離高考還有40多天，請鄭老師給大家先說一說在這段時間應(yīng)該如何進(jìn)行生 物復(fù)習(xí)？
鄭春和：從現(xiàn)在開始到高考還有45天，在45天的安排已經(jīng)進(jìn)入了沖刺的階段有兩件事情要做好，單元復(fù)習(xí)快完成了，就要進(jìn)入到最后的沖刺階段。沖刺階段主要要做好兩件事，第一件事要做好每一章、每一節(jié)的前言和小節(jié)的復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真閱讀課文。因為這部分給我們每一個章節(jié)就是一個重要的課題，要弄懂重點(diǎn)內(nèi)容。小節(jié)是對主干內(nèi)容的概括，所以說每個章節(jié)的前言和小節(jié)要認(rèn)真閱讀。閱讀的第二部分是對每一個單元的所提供的課題信息要有所掌握。
我們在講每個單元知識有三類，一類是關(guān)于生物的結(jié)構(gòu)、功能轉(zhuǎn)換、存在的過程。結(jié)構(gòu)動態(tài)中的變化，這些總稱叫生物事件，也叫事實(shí)性知識。事實(shí)性知識通常是描述事實(shí)性知識的都叫生物術(shù)語。所以在閱讀課文的時候首先要把每一章節(jié)的課題哪些是事實(shí)性知識搞清楚，這就是所謂的感性知識。學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是把感性知識上升，由事實(shí)性知識上升到抽象性知識，抽象知識有概念，也有原理，還有理論。這些知識都是我們教學(xué)當(dāng)中所謂的重點(diǎn)，重點(diǎn)就是指抽象知識。我們在學(xué)習(xí)主干內(nèi)容里面還要抓重點(diǎn)，重點(diǎn)就是這些抽象知識。這些抽象的知識是我們高考里面最重要的部分。所以說，我們在主干內(nèi)容中要突出重點(diǎn)，對這些重點(diǎn)知識的抽象。
還有一類知識是把具體知識上升到理性認(rèn)識，這種知識是方法知識。方法知識在我們生物學(xué)里就很多了，這個方法知識就是我們平常講的信息處理知識。還有一種是把理性應(yīng)用到實(shí)踐中去，把它應(yīng)用到實(shí)踐中去又有一些方法知識。比如說，遺傳原理。我們講遺傳的基本原理用到最基本的工作中，就有遺傳的方法。
每一種方法都以不同的遺傳原理作為指導(dǎo)，應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中也有一系列的方法，具體怎么應(yīng)用這個知識、怎么操作，這些都是方法知識。高考當(dāng)中方法知識占的比例也是很大的，因此在第二部分閱讀課文中的有關(guān)信息，就是要搞清楚每一個單元課題下，這三類知識都是什么。這是閱讀課文第二個問題要做到的。
第三個要做到的就是在現(xiàn)在的三本書里有五種輔助性的學(xué)習(xí)資料，這五種輔助性學(xué)習(xí)資料是在什么地方呢？就是在三本書的旁欄里面，也有一個小資料，這個小資料是對每一個單元知識點(diǎn)的擴(kuò)展。還有一個是什么呢？就是書上面畫的一個大問號，這些知識提出一些與單元知識相關(guān)的思考性的問題。第三部分是一些圖解，這個圖解是對于一些抽象的知識把它圖像化，我們在高考當(dāng)中有一個視圖做答，就是要看懂這個圖中說的是什么？現(xiàn)在的高考訓(xùn)練很重要，在我們的旁欄當(dāng)中有很多的圖解，所以認(rèn)真閱讀課文，要搞清楚這些輔助性資料里面的圖解。
除了這三部分以外，輔助性的資料還有兩種，就是在課文的行文當(dāng)中，一個是叫做課外讀，課外讀是對單元知識點(diǎn)的擴(kuò)展，因為它是對單元知識點(diǎn)的擴(kuò)展，所以對我們靈活理解每個單元知識點(diǎn)起的深化作用。
第四部分，我們課文當(dāng)中還有選學(xué)的內(nèi)容，不屬于高考的范圍內(nèi)，但看看這些知識有助于我們識別與考試的知識點(diǎn)相似或者相反的內(nèi)容。這在我們選A、B、C、D的選項中，有些干擾項就是用選學(xué)的知識作為一個干擾項的，就是要讀一些課外材料對答題中有很好識別作用。
現(xiàn)在最主要要做好這四方面的閱讀，這四個方面的閱讀都是在課文上，所以要認(rèn)真閱讀。
第二個階段是沖刺階段要對于四個知識塊深入理解和應(yīng)用，這四個知識塊第一部分是生命基礎(chǔ)。生命基礎(chǔ)這部分主要講了四個基礎(chǔ)，一個是物質(zhì)基礎(chǔ)，第二是結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)，第三是細(xì)胞代謝，第四是細(xì)胞基礎(chǔ)，就是細(xì)胞的分支。每一塊都有它的主要內(nèi)容，但這部分在高考當(dāng)中，尤其是前兩個基礎(chǔ)不會單獨(dú)考。主要是以生理基礎(chǔ)作為主干，把相應(yīng)的知識混在一起，所以在復(fù)習(xí)生命的基礎(chǔ)這塊要以代謝為核心，把相關(guān)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)合在一起來進(jìn)行。既然以代謝為核心，代謝主要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)，一點(diǎn)是生物與環(huán)境之間的物質(zhì)交換，而這個物質(zhì)交換是通過細(xì)胞膜來實(shí)現(xiàn)的，因此細(xì)胞膜是我們復(fù)習(xí)物質(zhì)交換當(dāng)中作為基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的內(nèi)容。在代謝的第二個方面是細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換，物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換是通過細(xì)胞值基值來完成的，所以要對細(xì)胞內(nèi)的基質(zhì)特點(diǎn)和代謝有關(guān)的細(xì)胞體了解，比如說葉綠體、內(nèi)枝網(wǎng)要很了解。這是以物質(zhì)轉(zhuǎn)變和能量轉(zhuǎn)換的角度要抓住細(xì)胞這兩部分。
還有一部分就是物質(zhì)代謝，物質(zhì)是生命的基石，物質(zhì)這部分的復(fù)習(xí)主要抓好蛋白質(zhì)，圍繞著蛋白質(zhì)的特性、組成，就是蛋白質(zhì)的化學(xué)，另外還有蛋白質(zhì)的七大功能。還有就是蛋白質(zhì)的代謝，我們從兩個水平來講，一個是細(xì)胞水平的蛋白質(zhì)的合成代謝，就是轉(zhuǎn)入和翻譯。另外是從蛋白質(zhì)的分解代謝，主要講的是脫氨基和轉(zhuǎn)胺基的作用。它們產(chǎn)生的主要部分叫做不含氮的部分，叫做α銅酸，這個如何被利用和轉(zhuǎn)化為其他的物質(zhì)。α銅酸會轉(zhuǎn)變成非蛋白質(zhì)的物質(zhì)，比如說糖類。除了細(xì)胞水平的蛋白質(zhì)分解以外，還要考慮到個別水平的蛋白質(zhì)代謝，主要是蛋白質(zhì)的營養(yǎng)代謝，比如說食物中的蛋白質(zhì)是如何進(jìn)行消化和吸收的；還有就是青少年在長身體階段對蛋白質(zhì)的應(yīng)用需要得到充分的滿足。青少年蛋白質(zhì)的供應(yīng)為什么在每天的食物中都要補(bǔ)充100克的蛋白質(zhì)？這個原因是什么也應(yīng)該弄清楚。這就是關(guān)于蛋白質(zhì)代謝的復(fù)習(xí)。
蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)還有一個問題就是在生態(tài)環(huán)境中有關(guān)氮素的循環(huán)問題，這個是在選修教材里面講的內(nèi)容，復(fù)習(xí)的時候也應(yīng)該把這個作為一個重點(diǎn)來復(fù)習(xí)。在蛋白質(zhì)代謝當(dāng)中還要明確一個問題，就是代謝庫。代謝庫指的是血液中的氨基酸，要保持氮的平衡，因為血液中的氨基酸衡量是以氮來衡量，每100毫升的靜脈血液當(dāng)中要保持5—8毫克，這個叫氨基酸的代謝庫。代謝庫要保持動態(tài)的平衡，這個動態(tài)平衡有三個專用名詞來描述，一個是總氮平衡，就是說蛋的攝入量和蛋的消耗量叫做總蛋平衡。還有一個是正氮平衡，正氮平衡是指青少年要保持正氮平衡，就是攝入量要大于消耗量。有一些肝臟或者腎臟有病的會出現(xiàn)負(fù)氮平衡，就是說攝入量小于消耗量。蛋白質(zhì)的復(fù)習(xí)應(yīng)該抓住這些內(nèi)容。還有能量，也要進(jìn)行比較詳細(xì)的了解。
第三個關(guān)系就是水和生命的關(guān)系，要把我們?nèi)緯镏v到的水和生命的關(guān)系有那些相關(guān)知識點(diǎn)要弄清楚。這是第一部分的復(fù)習(xí)要主要抓住這些內(nèi)容。
第二塊就是穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)，這里講的穩(wěn)態(tài)是內(nèi)環(huán)境理化性質(zhì)保持相對穩(wěn)定，因此在復(fù)習(xí)的時候首先把什么叫內(nèi)環(huán)境，內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定性、理化性質(zhì)的穩(wěn)定性要舉一些實(shí)例加以說明。比如說人體的溫度，溫度就是理性物質(zhì)，化學(xué)性就是PH值酸堿度要保持中性，這就是化學(xué)性，這就是理化性質(zhì)相對穩(wěn)定。這部分除了搞清楚什么叫內(nèi)環(huán)境、什么叫內(nèi)穩(wěn)態(tài)之外，復(fù)習(xí)還要放在穩(wěn)態(tài)是怎么通過調(diào)節(jié)來實(shí)現(xiàn)的。實(shí)現(xiàn)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)作用在教材內(nèi)主要是在選修課本里。在復(fù)習(xí)當(dāng)中要搞清楚五個方面的實(shí)例。
第一，PH值的調(diào)節(jié)。酸堿平衡的調(diào)節(jié)是碳酸氫納和碳酸這對緩沖系統(tǒng)，其次是靠二氧化碳。這個緩沖系統(tǒng)和二氧化碳怎么實(shí)現(xiàn)對酸堿平衡的調(diào)節(jié)？比如說，如果我們吃的食物當(dāng)中含有一些碳酸鈉比較多，這個時候我們血液中的PH值就會升高。在這種情況下，機(jī)體是如何使PH值恢復(fù)正常的，這個調(diào)節(jié)要弄明白。比如我們的肌肉，骨骼肌收縮的時候就會產(chǎn)生鹵酸，鹵酸使PH值降低，在這種情況下怎么再使PH值恢復(fù)正常？這個應(yīng)該是好好要弄清楚的。這個顯然是靠激素以外的成分進(jìn)行調(diào)節(jié)的。
第二，體溫的調(diào)節(jié)。體溫的調(diào)節(jié)主要是靠神經(jīng)來實(shí)現(xiàn)的，體溫的調(diào)節(jié)也是我們要復(fù)習(xí)到的。
第三，水鹽平衡的調(diào)節(jié)。一個是水分的平衡，一個血液中無機(jī)鹽的平衡，這兩個平衡主要是靠激素調(diào)整來實(shí)現(xiàn)的。比如說抗利尿激素和水代謝的平衡調(diào)節(jié)是有關(guān)系的。還有一個是鹽皮質(zhì)激素，又叫醛固酮激素，這個是和無機(jī)鹽的代謝調(diào)節(jié)，就是血鉀和血鈉相聯(lián)系的。
第四，血糖代謝平衡的調(diào)節(jié)。血糖的調(diào)節(jié)是靠神經(jīng)和激素共同起作用的結(jié)果。神經(jīng)調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)血糖代謝平衡的調(diào)節(jié)的過程是很復(fù)雜的，同學(xué)們一定要在老師的指導(dǎo)下弄清楚。
第五，同學(xué)們正處在青春期發(fā)育的后期，青春期發(fā)育調(diào)節(jié)怎么完成的？特別是身體的長高，大腦智力的發(fā)育，骨寬的調(diào)節(jié)過程是怎么實(shí)現(xiàn)的？所以第二個模塊關(guān)于調(diào)節(jié)要主要搞清楚這五個調(diào)節(jié)。
第三個模塊是遺傳與進(jìn)化。這部分的復(fù)習(xí)除了搞清楚遺傳的分子基礎(chǔ)以外，要把重點(diǎn)放在兩個基本遺傳規(guī)律和作物育種的關(guān)系，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關(guān)系。還有現(xiàn)代綜合進(jìn)化理論的基本觀點(diǎn)。
第四個模塊是生物與環(huán)境。這部分主要是在種群數(shù)量的動態(tài)影響它的因素。還有就是生態(tài)系統(tǒng)的功能，主要放在生態(tài)系統(tǒng)的能量流和物質(zhì)流，以及能量流和物質(zhì)流的基礎(chǔ)。那就是生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)。最后一個重點(diǎn)是放在人與生物圈的關(guān)系。
所以說，我認(rèn)為在沖刺階段首先把這四個模塊中的主干知識和重點(diǎn)內(nèi)容先弄明白。
最后一點(diǎn)是要把實(shí)驗的復(fù)習(xí)弄明白，我們考綱當(dāng)中規(guī)定了24個考點(diǎn)。其中有15個實(shí)驗、2個實(shí)習(xí)，還有7個研究性課題。這24個活動其中至少要把一部分內(nèi)容做詳細(xì)的復(fù)習(xí)。從我們同學(xué)們的復(fù)習(xí)來看，復(fù)習(xí)課本知識這部分的復(fù)習(xí)比較硬，而基本技能的復(fù)習(xí)的比較軟，在全面考察雙基的同時注重學(xué)科的考察。知識復(fù)習(xí)的比較硬，技能復(fù)習(xí)的比較軟，在技能考分占到新課程卷的1/4，舊課程卷里面也是占1/4，所以實(shí)驗考察不僅是實(shí)驗題，有些題已經(jīng)具有考察探究的性質(zhì)就屬于這個范疇之內(nèi)了，所以這個分?jǐn)?shù)的比例已經(jīng)達(dá)到1/4了。有關(guān)沖刺階段的復(fù)習(xí)就先談這些內(nèi)容。
網(wǎng)友：大部分生物題在書上不能夠直接找到答案，尤其是實(shí)驗題，在短時間之內(nèi)怎樣復(fù)習(xí)才能有效，怎樣復(fù)習(xí)才能提高選擇題的正確率，光看書有用嗎？
鄭春和：現(xiàn)在學(xué)生復(fù)習(xí)有一種傾向，學(xué)生在學(xué)校復(fù)習(xí)不看書，只看復(fù)習(xí)資料，這些復(fù)習(xí)資料不能涵蓋所有的考點(diǎn)，所以只有看書才能解決實(shí)際問題。有些同學(xué)做題做不出來，之所以做不出來是不看書。所以只有認(rèn)真看書，把知識點(diǎn)真正搞明白了，就是知其然知其所以然，才能做到舉一反三，我們有的同學(xué)看書質(zhì)量很低，所以要做到舉一反三是很難做到的。
網(wǎng)友：生物試題的實(shí)驗題有什么技巧？
鄭春和：生物實(shí)驗題的技巧有兩點(diǎn)，一個是對探究實(shí)驗題的六方面和十個內(nèi)容要有所了解。比如說探究實(shí)驗基本上遵循探究程序包括六方面，問題、假設(shè)、設(shè)計、數(shù)據(jù)、分析、反思。方案里面包括幾個組合，方法步驟、注意事項都包括。如果把這些基本的要求先明確了，在明確要求的基礎(chǔ)上把握兩三道典型的例題，加以分析，分析出例題考察的是哪些方面。還有要看近五年的考試有十個探究性試題，考得最多的是分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論，如何分析數(shù)據(jù)、得出結(jié)論呢？現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中存在很多的漏洞，如何分析實(shí)驗，得出結(jié)論，做完這個實(shí)驗有的同學(xué)根本沒有做論證，所以就存在了很多漏洞。比如說細(xì)菌題進(jìn)行細(xì)菌繁殖的實(shí)驗，這類題是分析DNA有哪幾類，這些數(shù)據(jù)都得出什么？我們有的同學(xué)不善于分析實(shí)驗，得出結(jié)論。有的同學(xué)在設(shè)計方案的時候，你要知道這個方案有四個組成，包括什么樣的材料、包括幾個組合、方法、步驟、注意事項，最后你還要做出預(yù)測。如果你不知道這些方法，你沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，你碰到題當(dāng)然不會做。設(shè)計方案五年十幾張的卷子里有六張是考察探究性實(shí)驗的題。
第三點(diǎn)就是要反思，對別的同學(xué)的方案提出補(bǔ)充意見，通過對別人的評價以后解出自己的思路。這樣對同學(xué)的方案要一分為二，要找出他的優(yōu)點(diǎn)和不足，要把不足加以完善。而我們有的同學(xué)看到人家的設(shè)計思路，不管是對還是不對，都放在旁邊不管，所以你肯定得不到分。必須要在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行有系統(tǒng)的復(fù)習(xí)和培訓(xùn)，你才能提高，才可能會答這樣的實(shí)驗題。
網(wǎng)友：每次考試之前，我都把該背的知識復(fù)習(xí)了，但考試分?jǐn)?shù)總是不高，答不到點(diǎn)上，請老師指點(diǎn)。
鄭春和：在考試大綱中考五點(diǎn)能力，第一是理解能力；第二是推理能力；第三是實(shí)驗?zāi)芰�，即科學(xué)探究能力；第四是獲得新知識的能力；第五是分析綜合能力。這五種能力里面就不包括記憶能力，就是不包括死記硬背的能力�？磿惚沉撕脦妆�，這是能力當(dāng)中最低的能力，而且我們的考試大綱里說了一般不要求記憶考察，就是不考察記憶。所以你的復(fù)習(xí)是停留在能力層次的最低層次，又是搞高考不考的部分，當(dāng)然你就考不出好的成績來。所以在你備考的思路是不對的，和高考是不吻合的。
網(wǎng)友：我想問一下，高考理綜生物中會不會涉及到初中的有關(guān)知識？像去年的試驗設(shè)計題就有少量的牽涉。
鄭春和：這位同學(xué)理解錯了，可能老師也沒有講到。高考命題作為知識點(diǎn)如果是在雙綱的規(guī)定范圍之內(nèi)，一個是教學(xué)大綱，一個是考試大綱，之所以有這兩個大綱就是要防止命題超鋼。第二點(diǎn)，在命題的材料要盡量離開教材越遠(yuǎn)越好，尤其是考綜合命題的應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)新情景、新材料、新信息、新問題，這四新是命題材料的特點(diǎn)。就是說綜合考試的題目不會出現(xiàn)以已有的知識、已有的材料、已有的信息、已有的問題，強(qiáng)調(diào)的是“四新”。關(guān)鍵是問題情景要新，新情景是什么呢？新情景有三個來源，第一是虛構(gòu)的情景，在我們當(dāng)前的高考當(dāng)中虛構(gòu)的情景現(xiàn)在還不多見，在國外，這種情節(jié)是很多的。比如說，有的同學(xué)看到我們的題中有甲乙兩管果蠅，甲管里面全部是有長翅，乙管既有殘翅、又有長翅。要證明出這兩管果蠅有世代聯(lián)系，就是說甲既可能是乙的后代，也可能是乙的親代。像這道題是通過你一次交配實(shí)驗判斷出它們的世代聯(lián)系。這道題是在我看到很多國內(nèi)的復(fù)習(xí)資料里都引用了的，這個題就屬于一個虛構(gòu)的情景，為什么是虛構(gòu)的情景呢？因為果蠅的壽命比較短，往往都是親代已經(jīng)死光了，所以是虛構(gòu)的情景。這個虛構(gòu)的情景又有它的合理性，所以就考察我們對知識點(diǎn)的了解。有的人還不了解做雙親的親代怎么判斷，所以答題就不容易答對。
第二種情景是學(xué)生們從來沒有接觸過的情景。比如說在2001年考了一個啤酒廠爆啤酒，以這個情景做了一系列的命題，這個命題的質(zhì)量是很高的。別說同學(xué)了，老師也沒有到啤酒廠去過，就不知道啤酒廠的程序和造酒的原理。這個是在從來沒有接觸過的情景下延伸出來的問題。
第三種情景是已知的情景賦予了新意。這種題往往是已知的部分少，賦予新意的部分多，像去年的考題是脊髓橫切，然后剪斷神經(jīng)根，這個就是已知情景賦予新意。你要知道一個放射弧有五個部分組成，這樣就可以了。所以如果去年的題答不好，不在于學(xué)生對初中學(xué)的知識忘了，而是沒有經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，不了解綜合應(yīng)用題有三個來源。老師在復(fù)習(xí)當(dāng)中復(fù)習(xí)得不到家、不到位造成的。今后這種題還會有，初中學(xué)過的知識只是做了命題材料中的一部分，在初中基礎(chǔ)上賦予了新意。像這樣的知識，你即使是復(fù)習(xí)了初中的知識，也不見得會答好，關(guān)鍵是你對綜合能力的高低，決定了你對這道題是否能答好。
網(wǎng)友：請問選修課本在高考中占多少，是只出現(xiàn)在選擇題還是只出現(xiàn)在大題？
鄭春和：兩個題都會出現(xiàn)，比如去年山西新試卷，選擇題占80分，選擇題中的第4、5、6、7題，這四個選擇題的材料都是在選修本里，一共24分。再加上非選擇題的28題第3小問是3分，也是在選修本的教材里面，一共是27分。80分里占了27分，你說高考考不考呢。
網(wǎng)友：我想問一下，我的連鎖和互換學(xué)得不好，該怎么復(fù)習(xí)？
鄭春和：高考已經(jīng)明文規(guī)定連鎖和互換不考，不屬于高考范圍之內(nèi)了。還有一個要指出的是復(fù)雜的概率是不考的，有的同學(xué)說上海的考題當(dāng)中為什么要考概率？因為上海的教材和全國普通的教材是不一樣的。
網(wǎng)友：考生化的考生，大學(xué)能學(xué)什么？
鄭春和：學(xué)生化的考生能學(xué)的專業(yè)太多了，考生化的學(xué)生到美國去留學(xué)可以拿到獎學(xué)金，因為現(xiàn)在生物工程是主導(dǎo)地位，所以學(xué)生化是大有作為的。
主持人：請鄭老師給考生們講一些復(fù)習(xí)建議。
鄭春和：在短短的45天當(dāng)中要夯實(shí)基礎(chǔ)、夯實(shí)雙基，要升華知識，就是要擺脫死記硬背，要做到理解知識的基礎(chǔ)上再去應(yīng)用。�？忌〉美硐氲某煽�！
主持人：謝謝鄭老師，謝謝廣大網(wǎng)友的參與。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/123101.html
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