高中新課改在教育理念上的鮮明特色到英語學(xué)科，則集中體現(xiàn)了對中學(xué)生聽、說、讀、寫能力要求的提升。對此，李士明老師以英語單詞記憶為例，為同學(xué)指出了應(yīng)對2014年高考的一些方法。同時(shí)，李老師還將在今后的《名師家教》中對2014年新高考英語的學(xué)法，重點(diǎn)和難點(diǎn)一一講解，幫助同學(xué)們攻破難關(guān)。
本報(bào)記者 劉曉艷
【變化】
新英語時(shí)代感更強(qiáng)
從2014年開始，作為全國第三批城市，天津在中學(xué)開始了新課程改革試點(diǎn)教學(xué)。新教材以模塊教學(xué)為單位，強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的新理念，突出聽、說、讀、寫訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。新教材每學(xué)年四冊，共24個(gè)不同話題，涉及國內(nèi)、國外，英語及非英語國家的政治經(jīng)濟(jì)、文化藝術(shù)、天文地理、科技?xì)v史、名人軼事。內(nèi)容廣泛，時(shí)代感強(qiáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生放眼世界，面向未來的跨文化交際能力。
新課改強(qiáng)調(diào)情景教學(xué)并不意味著將傳統(tǒng)教學(xué)一概否定，新課改強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育并不意味著現(xiàn)行教學(xué)就是應(yīng)試教育。在新課改教學(xué)過程中如果只是簡單地照本宣科，不注意知識的系統(tǒng)性，學(xué)生一定會(huì)面臨投入精力大、占用時(shí)間多、成績不理想、信心受挫傷的現(xiàn)象。
【應(yīng)對】
打破思維常規(guī)理思路
針對新課程英語學(xué)科的變化，李老師表示，要改變目前學(xué)習(xí)上的不利局面，就要在堅(jiān)持信息大量攝入的同時(shí)，注意知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，要打破常規(guī)思維模式，反對死記硬背和題海戰(zhàn)術(shù)，找出可遵循的規(guī)則。
要提高學(xué)習(xí)成績，首先要打好基礎(chǔ)，凡事先問幾個(gè)為什么。書面英語中，如何學(xué)習(xí)單詞、如何學(xué)習(xí)詞組、如何組織句子、如何寫好文章；口語訓(xùn)練中，要如何提高聽力水平、如何加強(qiáng)會(huì)話能力。
例如，同學(xué)們在英語學(xué)習(xí)中所遇到的第一個(gè)令人頭疼的問題就是英語單詞的記憶。許多人為了將所學(xué)過的單詞拼寫記下來，尤其是較長的單詞就更為困難，同學(xué)們想盡了一切辦法，音標(biāo)輔助，數(shù)遍抄寫，對應(yīng)漢語，反復(fù)默寫，但最終還是難逃遺忘，使大家學(xué)好英語的信心大受挫傷。
其實(shí)這是一種誤區(qū)。英語單詞屬于拼音文字，絕大部分單詞也像漢字一樣是由各具含義的部分構(gòu)成，而每一部分都有很少的幾個(gè)字母組成，對于這些組合,我們記憶根本不會(huì)覺得困難。比如漢字中有“弓”、“長” 張，“立”、“早”章，英語中有“home”、“sick” homesick(思鄉(xiāng)) “break”、“through” breakthrough (突破)；漢字有各種偏旁部首, 分表不同含義，“洞(水)侗(人)、胴(大腸)、恫(心)、垌(田地)、硐(礦坑)、銅(金屬)、桐(木)”，英語中有mono+cycle (獨(dú)輪車) bi+cycle (兩輪車) tri+cycle (三輪車) motor+cycle (摩托車) tetra+gon (四邊形) penta+gon (五邊形) bio+logy (life + science) (生物學(xué)) biography geo+logy(earth+science) (地質(zhì)學(xué)) geographytechno+logy(技術(shù)學(xué)) techni +cian(技術(shù)員) techni+que(技術(shù))。
從以上例子不難看出，英語單詞絕不是任意字母的堆積，而是特定含義的字母群的有機(jī)組合。因此，要攻破英語單詞記憶這一關(guān)，了解英語單詞構(gòu)成中的前綴、后綴與詞根的含義與作用是十分必要的，這樣不僅可以準(zhǔn)確地理解單詞的含義，而且還可以將本來很長的單詞化整為零，不僅輕而易舉地記下這個(gè)單詞的準(zhǔn)確拼寫，而且還能在其他單詞中清楚地理解新組合的單詞的實(shí)際含義。要提高英語水平，輕松提高成績，顯然，從“是什么”的機(jī)械記憶法的基礎(chǔ)上提升到“為什么”的理解記憶法的高度是十分必要的。
【提升】
多問幾個(gè)“為什么”
隨著學(xué)習(xí)階段和學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化，學(xué)習(xí)方法不能一成不變。在學(xué)習(xí)中要強(qiáng)調(diào)感性認(rèn)知到理性思維的轉(zhuǎn)變、機(jī)械記憶向理解記憶的轉(zhuǎn)變，使形象思維能力和抽象思維能力都得到健康發(fā)展，從理性角度系統(tǒng)分析，高度概括、歸納感性認(rèn)識所發(fā)現(xiàn)的問題、感到的困惑，要將表面雜亂無章的現(xiàn)象有機(jī)地聯(lián)系起來，找出規(guī)律、找出根源。先由少到多，后由繁及簡。要了解知識的結(jié)構(gòu)，而不是簡單接受。只有在知識系統(tǒng)化角度上對知識的深刻理解，才能脫離死記硬背的苦海，擺脫一頭霧水的迷茫。從根本上建立科學(xué)深邃的思維方法，才能真正形成分析問題和解決問題的能力。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xuexi/111355.html
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