《別餓壞了那匹馬》教學設計
【教學要求】
1、正確、流利、有感情的朗讀課。
2、通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質和對我這位殘疾人深深的感激之情。
【教學重難點】
重點：通過朗讀課體會殘疾青年樂于助人的美好品質和我對青年的深深的感激之情。
難點： 把中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出。
【教學準備】搜集有關事例。
【擬訂課時】1課時
【教學過程】
一、導入
1、直接導入。
2、質疑：本課題“別餓壞了那匹馬”是誰說的？為什么要說？
二、精讀指導。
自學課：（1）本篇課寫了幾個人？主要是誰？
（2）主要寫了什么事？表現(xiàn)了什么？
（3）畫出你最感動的句子，再讀一讀。
2、分組交流。
3、班級交流，根據學生的回答指導朗讀。
（1）他先是一楞，繼之眼睛一亮對我笑道：“過，讓我看看你的馬草�！�
（為什么先是一楞，繼之眼睛一亮？此時，攤主是怎么想的？）
（2）他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽見沒有，快把馬草提進去。”
（姑娘茫然的眼睛說明什么？）
（3）“別別別……”他急了，“碧云碧云！”
（他為什么急了？）
（4）“對不起，我這樣做可能傷害了你。”他拍著我的肩頭，輕聲說道：“我知道你希望真有那么一匹馬，其實，沒事的，你繼續(xù)看書吧�！�
（這句話道出了攤主“撒謊”的原因，是不想傷害我，是希望我能繼續(xù)看書，多么感人的謊話1讀時要表現(xiàn)攤主十分誠懇的語氣。）
4、指導朗讀。
三、總結。
課寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。從這個角度看，殘疾攤主是一個怎樣的人？你身邊又這樣感人的事跡嗎？
四、作業(yè)。
搜集這樣的事例，講給同學聽。
六年級上冊教案——《唯一的聽眾》教學設計
教學目的:
1、知道老教授是一位能給予他人真誠無私幫助的慈祥可敬的老人，體會作者對老教授的感激與敬佩的思想感情。
2、有感情地朗讀課。
教學重點：
1、運用寫人的學法深入研讀。
2、理解中老人的語言與神態(tài)。
教學難點: 最后一句話的含義。
教學過程:
一、導入：
播放小提琴曲，教師引導：同學們，小提琴曲是多么美妙動聽，可是要能演奏出這樣美妙的音樂付出多少艱辛，經歷多少磨難！而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏，這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢？（老教授）
板書課題：唯一的聽眾
好，就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程。
二、研讀：
（一）引導學生回憶寫人的學習方法：
1、我們已經是六年級的學生了，對于這樣一篇寫人的，該如何學，相信同學們自然心中有數(shù)了，該如何讀，如何畫批，請你用行動回答老師吧！
2、學生默讀，畫批人物的言、行、神。（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理.）
（二）重點交流.
1、品味老婦人對“我”講的話，想一想她是在什么情況下講的？體會每句話的含義。
①“是我打擾了你嗎？……一會兒”“我猜想你一定拉的非常好……請繼續(xù)吧！”“我能做你的聽眾嗎？”
（聽到了“我“糟糕的琴技，老婦人的語言里充滿了尊重和理解。
她故意裝聾，是為了讓我練琴時無所顧忌，減輕負擔，鼓足勇氣。
這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵。
主動做聽眾，這是對我練習琴技的一種無言的督促。）
問：那么我聽了這樣的話，心理有什么變化嗎？
我由懊惱羞愧變得有了幾分信心。
從一開始的灰心，到現(xiàn)在有了信心，這是一個多么大的轉變啊！這正是由于老人詩一般的語言打動了我。
能否把不同的人物的口吻讀出嗎？
②“真不錯，我的心已經感到了，謝謝你小伙子�！�
（這是對我練琴的一種肯定，一種鼓勵，讓我產生了從未有的感覺，那種感覺是一種信心，一種勇氣，一份執(zhí)著，一股力量。）
③“你的琴聲能給我?guī)Э鞓泛托腋！?br>（她的贊揚鼓舞，是我發(fā)奮練習的不竭動力，老教授善于循循善誘，使我愛上了小提琴。）
問：我的反應如何？
我常忘記她是聾子。
（我演得如此投入，得益于老教授真誠無私的幫助。）
過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵、幫助我的另外一種形式就是平靜、深沉、明澈的眼神。也就是神態(tài)描寫。
2、找出老教授的眼神描寫，重點交流。(三次“平靜地望”)
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習.
2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
3、解決學生的問題：
①為什么不拆穿這個謊言？
聯(lián)系《我看見了大�！罚驗檫@體現(xiàn)了老教授教育方法的獨特，她并沒有給予我琴技上的指導，只是給予了我最寶貴的信心。其實老教授的“不教而教”才是教育的最高境界��！
②為什么當我在成千上萬的觀眾面前演出時,總是忘了那唯一的觀眾?
表達了我對老教授無限欽佩,敬仰之情.是她的循循善誘,積極鼓勵,真誠無私地幫助,使我樹立了信心,刻苦練習,最終獲得成功.
配樂朗讀最后一段。
板書：真誠無私敬佩感激
三、拓展：
這篇課我們已經學完了,你認識了一位怎樣的老教授和一位怎樣的小提琴手?
：（二選一）
(真誠有愛心的老教授勤學苦練有信心的小提琴手)
我想對老教授說（你真是高明的教育家），我還想對小提琴手說（你真幸運，遇到了伯樂），我更想對自己說（我要努力，做事相信自己，努力做到最好）。
四、升華：
說實話，我們作為讀者都為中的“我”感到由衷地慶幸，他遇到了伯樂，這位老教授外表優(yōu)雅，有藝術修養(yǎng)，有學者風范。她真誠無私的幫助給予了我無限的信心和勇氣，讓我最終愛上了小提琴，站在了萬眾矚目的舞臺中央。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/xiaoxue/52058.html
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