一要觀察分析。家長要通過觀察測試，弄清孩子在思維發(fā)展方面的現(xiàn)狀。哪些是優(yōu)勢，要鼓勵他們繼續(xù)發(fā)展;哪些是缺陷，要幫助他們盡早克服。一般來說，初中生在思維方面常存在：“死、碎、單、淺、慢”等 缺陷�！八馈本褪菍W(xué)的死，不會動腦筋，平時死學(xué)，考試時死背�！八椤笔侵笇W(xué)的知識零碎，一個個知識點分散、孤立，形不成系統(tǒng)，構(gòu)不成網(wǎng)絡(luò)�！皢巍笔侵杆悸穯我�，考慮問題時，不善于從多角度、多方面入手，不會舉一反三。“淺”就是看問題膚淺，只看到問題的表面，看不出問題的實質(zhì)，以及問題與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系。“慢”即思維的節(jié)奏慢，反應(yīng)不靈活。上述任何一個缺陷都能導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)上的困難。而且隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，困難會越來越大，常常出現(xiàn)要他們?nèi)W(xué)習(xí)就像要他們?nèi)シ嘁垡粯恿钊祟^痛的情況。處于這樣思維狀態(tài)下的孩子，只會越學(xué)越糟。所以家長要盡快找出孩子思維方面的缺陷，通過各種有效的辦法，幫助他們克服缺陷，并學(xué)會科學(xué)的思維方法。
二要循循善誘�？茖W(xué)的思維能力的培養(yǎng)是從提問開始的，沒有問題，思維就不能起步。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中不善于提問題，他就不能進行有價值的思維活動，也就不能有效地去解決學(xué)習(xí)中遇到的問題。所以諾貝爾獎獲得者海森堡身有體會地說：“首先是問題的提出，其次才是問題的解決�！币虼思议L首先不能挫傷孩子提問的積極性。要有意識地從鼓勵孩子提問入手，培養(yǎng)他們提問的興趣和習(xí)慣。尤其要鼓勵他們大膽質(zhì)疑，敢于提問，并反復(fù)告誡他們，切不要認為，凡是老師講的、書上印的，都是不可懷疑的真理，從來不想也不打一個問號。也不要因為怕問錯了面子不好看，就喪失提問的勇氣，相反，每到學(xué)習(xí)時，就要要求孩子以探索的精神，審視的態(tài)度，在教材上圈出重點，畫出難點，找出疑點。在起始階段，孩子提出的問題往往既簡單又幼稚，但只要能提出，家長就要給予鼓勵和贊揚。當(dāng)前，一些發(fā)達國家的家長正是這樣來培養(yǎng)孩子良好的思維能力的。例如，過去孩子一放學(xué)回來，家長總喜歡問：“今天有沒有測驗?”“考多少分?”如果是得了90分或是 100分，家長就笑逐顏開�，F(xiàn)在一些聰明家長就迥然不同了，孩子放學(xué)回家，家長總是關(guān)心地問：“今天向老師提出問題了沒有 右腦開發(fā)?”“提了”。接著家長更關(guān)心地問：“你提的問題老師認為有價值沒有?”如果回答，“有，老師認為很有價值。”那么這時全家會歡欣鼓舞，孩子也會受到贊揚。因為他們認為，提出問題是思維有能力的表現(xiàn)，提出有價值的問題更是思維發(fā)現(xiàn)力、創(chuàng)造力的表現(xiàn)，是智慧的象征。以上這個事例不是值得我們的家長借簽么?
在培養(yǎng)孩子提問題的能力的同時，家長還要重視提高他們分析問題解決問題的能力。分析和解決問題是通過思維再現(xiàn)知識、運用知識的過程要有效地再現(xiàn)和運用知識，就必須指導(dǎo)孩子遵循正確的思路，運用正確的思維方法。法國生理學(xué)家貝爾納說過：“良好的方法能使我們更好地發(fā)揮運用天賦的才能，而拙劣的方法可能會阻礙才能的發(fā)揮。”
對于初中生來說，最一般的方法是在“是什么”、“為什么要學(xué)”和“如何運用”三個環(huán)節(jié)上狠下功夫。所謂“是什么”，就是要孩子弄清楚，今天老師講了些什么新知識，有些什么新要求，“我”今天的任務(wù)是什么等，一句話：學(xué)習(xí)目的要明確。
海馬記憶培訓(xùn)公司是國內(nèi)記憶培訓(xùn)的權(quán)威機構(gòu)，提高記憶力最專業(yè)，是記憶方法,思維導(dǎo)圖,早教,背單詞,快速閱讀,速讀,英語單詞記憶法右腦開發(fā)等學(xué)術(shù)領(lǐng)域?qū)I(yè)大型的交流互動平臺。所謂“為什么”就是要孩子獨立“消化”教材、理解教材，弄清新知識的來龍去脈。這是三個環(huán)節(jié)中最關(guān)鍵的一環(huán)。在輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，我們要幫助他們把握新知識與學(xué)過的知識之間的關(guān)系，弄清“為什么要學(xué)”的道理，再將新知識分成幾個部分，弄清這幾個部分的意義。然后再這幾個部分之間，新知識與舊知識之間進行比較，找出它們之間的相同之處和不同處，最后再把這些新知識有機地納入孩子原有的知識體系中去，形成更高層次的知識網(wǎng)絡(luò)。這就運用分析、綜合、比較、歸納等邏輯思維方法，科學(xué)地再現(xiàn)知識、運用知識的思考過程，如果家長能幫助孩子長期堅持、嚴(yán)格認真地進行這種訓(xùn)練，那么他們就不僅能牢固地記住學(xué)過知識，而且能迅速地理解新知識和有效地吸收新知識。
在這個基礎(chǔ)上，還要引導(dǎo)孩子抓好“如何運用”這個環(huán)節(jié)，也就是要把學(xué)到的新知識怎樣運用到作業(yè)和實驗中去。孩子做作業(yè)或者進行實驗，是進一步理解、運用新知識的過程，也是對他們分析、解決問題能力的檢測。他們只有在實際中反復(fù)運用新知識才能真正理解它、掌握它。在這個階段要鼓勵孩子要大膽心細地獨立操作，做對了的，要他們想想還有什么最佳方案，還可以從哪幾個角度來變化命題;沒有全部做對的，要查查錯在哪里，原因是什么?全錯的那就要求他們把有關(guān)知識重新復(fù)習(xí)一下，查查自己是否真正理解和掌握這部分知識，有沒有缺漏或模糊不清的地方，直到真正掌握并重新做出正確答案，才能告一段落。
三要堅持訓(xùn)練。讓孩子知道思維是一項艱苦的腦力勞動，需要家長對孩子進行耐心的強有力的訓(xùn)練。特別是在起始階段，要進行三個月時間不間斷的強化訓(xùn)練。為什么要強調(diào)在三個月內(nèi)訓(xùn)練不間斷呢?這是有科學(xué)依據(jù)的。心理學(xué)研究表明，人要想無意識(也就是自動地、習(xí)慣成自然地)重復(fù)某種行為，就必須給大腦細胞以一百次同樣的刺激和興奮。大腦細胞在這樣連續(xù)不斷的一百次的刺激和興奮下，就會產(chǎn)生一系列的變化，形成一定的信息通道和網(wǎng)絡(luò)。一旦形成了這樣的網(wǎng)絡(luò)，家長即使不再強制，孩子也會輕松地進入思維的王國中去。
只有家長著力于孩子思維能力的培養(yǎng)，才能點燃他們心中勤學(xué)好問、渴求知識的思維火花。也只有這樣，才能幫助孩子從根本上擺脫學(xué)習(xí)的困難，取得良好的學(xué)習(xí)效果。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/45697.html
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