故事的開始
1974年《啟動大腦》一書出版之后，一個“相當一般、各科成績都為中等水平”的15歲學生，于1982年參加了“普通”水準考試。
考試結果與大家預料的一樣，不是“B”就是“C”，跟平常沒什么兩樣。他感到很沮喪，因為他一心想進劍橋大學深造，并且深知，再這樣下去，就沒有任何希望了。
這個學生就是愛德華•休斯。
不久之后，他的父親喬治把《啟動大腦》一書推薦給了他，并教給他如何繪制思維導圖、學習及進行研究的方法，于是愛德華滿懷信心、干勁十足地回到學校。他宣布，今后每門課的成績都要得“A”，并且一定要進入劍橋。
可想而知，他的老師們的反應雖各不相同，但都感到他的想法真是不可思議——這也是可以理解的。一位老師說道：“別胡鬧了，小伙子！那根本不可能，以你的成績，恐怕連劍橋大學的邊也沾不上！”
另一位老師說：“別傻了，你頂多能得一個‘B’，多半只能得‘C’。”而愛德華說，他不僅要參加劍橋大學的入學考試，而且還要寫申請獎學金的論文。校長面無表情地回答：“不必了！你去參加考試只會浪費學校的錢和你自己的時間。因為人學考試非常非常難，你根本過不了關。連我們選出來的尖子生能過關的也不多。”在愛德華的堅持下，學校同意讓他去參加考試，但為了“不浪費學校的錢”，他必須自己支付20英鎊考試費。
第三位發(fā)言的是他的任課老師，他說他教這門課已經有12年了，是這方面的專家。他深信愛德華在這一學科只能得“B”或“C”。這位老師還提到了比愛德華的成績好得多的“另一個學生”的名字，并且堅持說愛德華不可能超過他。愛德華則說：“我不同意他的看法！”
第四位老師笑著說，他相當欽佩愛德華的雄心壯志，但他認為愛德華的夢想理論上是可行的，而實際上卻不可能。因為他認為愛德華再怎么努力也只能得個“B”。但他說他一直都喜歡有進取心的人，因此，他祝愛德華好運。
　　“我一定會得‘A’
對老師和任何懷疑他志向的人，愛德華最后的回答總是很簡單：“我一定會得‘A’。”
開始時，學校并沒有打算把愛德華推薦給劍橋，在同意推薦之后不久，又知會劍橋各學院，說校方對這名特殊學生能否進人劍橋并不抱什么希望。
隨后，是學院的面試。在這些面試中，劍橋的學監(jiān)把學校對他的看法告訴了愛德華，并且說他也同意學校的看法，認為愛德華考取的可能性很小。盡管他很欣賞他的進取心，但他告訴愛德華，他至少需要兩個“B”一個“A”，如果兩個“A”一個“8”或三個“A”那就更好了，并祝他走運。
愛德華并不氣餒，繼續(xù)執(zhí)行“啟動大腦”的計劃并積極鍛煉身體。用他自己的話來說：
考試越來越近，我把兩年來的學習筆記進行了小結，并把它們制成了思維導圖。然后把思維導圖涂上顏色，突出重點，并為每門課制作了一幅巨大的大師級思維導圖，而且有時還為每門課程的各主要章節(jié)制作了思維導圖。通過這種方式，我就能弄清楚一些更詳細的內容是在何處、以何種方式組合起來的。此外，對課程本身也有更好的整體認識。這樣，我能以十分精確的回憶“蜻蜓點水”般地在該門課程的各章節(jié)之間穿行。
我堅持每周復習一次思維導圖，越臨近考試越有規(guī)律！我試著不看書或其他任何筆記來回憶思維導圖，并簡要地畫出我能記住的知識及對這門課程的理解的思維導圖，再將這些思維導圖與總的思維導圖進行對比，找出其中的差別。
我還閱讀了所有重要的著作，并從中篩選出少數幾本特別重要的書，然后深入地閱讀，將其制作成思維導圖。這樣我的理解和記憶能力就發(fā)揮到了極致。此外，我還研究優(yōu)秀文章的風格和體裁，并以自己的思維導圖為基礎來練習短文和寫作考試。
能完成這些學習任務全靠我一直注意鍛煉身體。每周跑步2～3次，每次2～3英里，多呼吸新鮮空氣，做俯臥撐、仰臥起坐。還經常到健身房鍛煉，我的身體狀況越來越好。我發(fā)現好的體魄使我的注意力格外集中。俗話說：有健康的身體才能有健康的大腦，有健康的大腦，才會有更健康的身體。我對自己的感覺越來越好，對我的功課也越來越滿意。
　　入學考試及結果
愛德華參加了4門考試：地理、地理學獎學金論文、商務研究及中世紀史。其最終成績如下：
　 課程 　　　　　分數 　　　等級
　地理 　　　　　 A 　　　　頂尖學生
　 地理學獎學金論文 優(yōu)秀 　　　頂尖學生
　 中世紀史 　　　A 　　　　頂尖學生
　商務研究 　　　 A和兩個優(yōu)秀 頂尖學生
　 成績揭曉不到一天，愛德華在劍橋首選的學院就接受了他的入學申請，并準許他在開始大學生涯之前“休學”一年，先到世界各地游歷一番。在這一年的“休假”中，他在新加坡做過事，在澳大利亞當過牛仔，在斐濟和夏威夷度過假。后來，他又飛往美國加利福尼亞，在胚胎移植中心及牧場工作了一段時間。他以在農場上打工的方式走遍了美國，最后回到了英國。
入學之前，愛德華就立下志愿：在劍橋的幾年中，除了在學業(yè)上要力爭上游外，還要創(chuàng)建一個新的學生社團，多參加學院的活動，廣交新朋友。簡而言之，就是要擁有“無限的”美妙時光！
　　劍橋歲月
在體育運動方面，他很快就成功地加入了學院的足球、網球和壁球隊。在學生社團活動中，他也許可被稱之為“過于有成就者”。因為他除了成立“青年企業(yè)家協會”這一歐洲同類社團中規(guī)模最大的組織之外，還應邀擔任了“全優(yōu)協會”——一個擁有3 600人的慈善團體的會長。在他的領導下，會員增至4 500人，并成為該校有史以來最大的社團。鑒于愛德華在這兩個社團中的杰出表現，其他社團領導人請求愛德華組建并領導一個“會長協會”。他果真成立了這么一個協會，并成為“會長俱樂部”的主席！
在學術上，他研究了“一般學生”的學習習慣并得出這樣的結論：他們往往花12～13小時去閱讀一篇文章、記錄有關的信息，并盡可能的閱讀所有與之相關的書籍，此后，再花3～4小時去寫文章（有些學生實際上要重寫，因而有時要把整整一周的時間花在一篇文章的寫作上）。
根據在入學考試中的準備及考試經驗，愛德華決定每周用5天、每天花2～3小時的時間用于學習。“在這兩三個小時的時問內，我去聽一堂重要講座，然后用思維導圖的方式將各種有關信息進行歸納總結。我給自己定下一個目標，一旦選定某些論文，我就把我對這一主題所知道的一切或認為與之有關的內容做成思維導圖。然后再把它放幾天，在心中反復思考，然后快速、分類地閱讀相關的書籍，并將書中的有關信息做成思維導圖。然后我會休息一下或鍛煉一下身體，再回來就論文本身做一幅思維導圖0做好論文梗概之后，再休息一下，然后坐下來，在45分鐘的時間內就完成論文。用這種方法，我常常得高分。”
在劍橋的期末考試之前，愛德華擬訂了一份與當初準備得“A”時同樣的考試計劃后參加了6科的期末考試。
結果如何？
　　故事的結局
第一門課只得了個“及格”，通常情況下“及格”的成績只能算一般，但在這里卻要算“優(yōu)”，因為參考者有一半沒有過關，而且沒有人得“優(yōu)”。第二、三、四門課都是雙優(yōu)。在期末考試中得雙優(yōu)，這不只是第一流的成績，而是超一流的，因為這是該校給這一科的最高分。
畢業(yè)之后，立即有一家跨國企業(yè)聘請他擔任決策顧問。據劍橋大學說，這是該校本科畢業(yè)生所獲得的最好職位。就像愛德華所總結的那樣：“劍橋是一個神奇的地方，我非常幸運地從那兒獲得了很多東西——一大群朋友、許多經驗、豐富多彩的體育活動、對學術的濃厚興趣、成功的體驗，以及3年絕對快樂的生活。其實，我與他人的主要差別僅在于我知道如何思考、如何使用我的大腦。在我知道如何得‘A’之前，我也總是得‘B’或‘C’。我成功了，別人也一樣能成功。”

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/mindmap/16298.html

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