中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)如何適應(yīng)素質(zhì)教育要求呢?筆者認為關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變陳舊的觀念,深化教學(xué)改革,從中學(xué)化學(xué)教學(xué)的內(nèi)涵及其發(fā)展的趨向著眼,在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新,在課堂實踐中務(wù)實,在教學(xué)方法上求活,努力挖掘、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與志趣,切實提高中學(xué)化學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。
??基于上述的認識與實踐,要在中學(xué)化學(xué)課教學(xué)全過程中貫穿與實施素質(zhì)教育的精神實質(zhì),必須努力改革教學(xué)活動,不斷創(chuàng)新立異、務(wù)實考證、演變求活、寓教于樂。
?? 一、抓住特點,創(chuàng)新立異,深化教學(xué)內(nèi)容的改革
??首先,教學(xué)內(nèi)容要新,必須按照教學(xué)大綱要求,根據(jù)學(xué)生的心理特征、認識水平和循序漸進的教學(xué)原則,注重抓住教材結(jié)構(gòu)與教學(xué)程序的新動態(tài)、新特點,不斷創(chuàng)新。對同一教學(xué)內(nèi)容,可以從不同的側(cè)面、不同的角度講解、分析、練習(xí),效果往往大不一樣。在教學(xué)活動中做到常教常新,同中求異,教中務(wù)實,練中求新,就能使學(xué)生感到新奇有趣,學(xué)習(xí)情緒倍增。比如講授“物質(zhì)的量濃度”概念時,教師一般只是給出反應(yīng)條件讓學(xué)生根據(jù)公式求得物質(zhì)的量濃度,但從另外一種角度設(shè)置問題考究時,要提出已知一定溫度下某飽和溶液,應(yīng)知哪些條件才能求出該溶液物質(zhì)的量濃度?這樣的提問構(gòu)成懸念,常使學(xué)生的 思維處于“欲罷而不能”的狀態(tài),去積極參與教學(xué)活動。這樣,不僅加深學(xué)生對物質(zhì)的量濃度概念的理解,而且有助于開拓學(xué)生思路,提高發(fā)現(xiàn)問 題解決問題的能力。
??其次是教學(xué)形式要新。必須從實際出發(fā),講究實效,改變陳舊的傳統(tǒng)的教學(xué)方法,實施符 合學(xué)生認識規(guī)律的“啟發(fā)式”、“導(dǎo)學(xué)式”方法和手段,科學(xué)地安排教學(xué)程序、課堂講解量、練習(xí)量、媒體使用量和學(xué)生參與教學(xué)活動量、教學(xué)的深難力度。還要借助直觀教具示范,著力營造一個化學(xué)氣氛,促使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的加深領(lǐng)悟。例如,“硫酸的性質(zhì)”一課,教師結(jié)合教材補充了濃硫酸使蔗糖脫水形成“黑面包”的演示實驗,學(xué)生目睹了生動的實驗后,求知欲十分活躍,不但能回答蔗糖變黑的原理,而且還能觀察“膨脹”、“冒煙”等自然現(xiàn)象,為后邊學(xué)好濃硫酸與碳的反應(yīng)打下良好的基礎(chǔ)。
??二、圍繞中心,力求務(wù)實,深化教學(xué)實踐的改革
??教學(xué)過程是由許多環(huán)節(jié)組成的,備課是教好課的基礎(chǔ),教師要遵循教學(xué)大綱、教學(xué)原則和教學(xué)基本規(guī)律,鉆研教材、閱讀資料,挖掘教材的聯(lián)系性、針對性、科學(xué)性、趣味性,既備學(xué)生又要注重學(xué)法的探索與指導(dǎo),防止出現(xiàn)備而不教或教而不備的脫節(jié)傾向。
??化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結(jié)構(gòu)等都是由實驗確定的,為此教師的每一步必須務(wù)實、規(guī)范。如“制取氯氣”的實驗,教師對氣密性檢驗、加熱方法、氣體收集、尾氣處理等操作,在課前必須做好充分準備,在課堂上才能引導(dǎo)學(xué)生定向觀察現(xiàn)象,提醒學(xué)生思考問題,增強演示效果。又如金屬鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象繁雜、變化異常,教師可以布置一些思考題引導(dǎo)學(xué)生觀察,幫助學(xué)生消化、鞏固。鈉塊為何浮在水面而不沉底?反應(yīng)過程中鈉是怎樣變化的?其原因何在?把鈉塊投入CuSO4溶液后,又會產(chǎn)生什么現(xiàn)象?并寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,指出氧化劑和還原劑,進一步認識鈉金屬的密度、熔點與強還原性等化學(xué)性質(zhì),收到事半功倍的教學(xué)效果。
??三、精講多練,貴在求活,深化教學(xué)方法的改革
??巴班斯基說:“每種教學(xué)方法就基本要素來說都是相對辯證的,它既有優(yōu)點又有缺點,每種方法都有可能有效地解決某些問題,而解決另一些問題則無效。每種方法都有可能會有助于達到某種目的卻妨礙另一種目的……”因此,在教學(xué)方法上根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容的特點,要有選擇性,深入淺出,常變求新。教學(xué)有法,教無定法,貴在得法,贏得學(xué)生對自己的信賴,從而能“親其師,信其道”,樂于參與教學(xué)活動。實踐證明教師在教學(xué)中經(jīng)常注意在“少而精”的原則下盡量做到給學(xué)生導(dǎo)以思維、導(dǎo)以方法、導(dǎo)以系統(tǒng)、導(dǎo)以規(guī)律。對重難點運用不同的教學(xué)方法和適當?shù)呐e例、類比來啟發(fā)學(xué)生的思路,幫助學(xué)生理解難點、記憶重點,進而提高分析解決問題的能力。例如鹵代烴在氫氧化鈉溶液中水解,這是一個典型的取代反應(yīng),其實質(zhì)是帶負電的原子團OH-取代了Br。
??CH3CH2CH2?Br+OH-(或NaOH)→CH3CH2CH2?OH+Br-(或NaBr)
??類比,寫出下列反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式:
??(A)溴乙烷跟NaHS反應(yīng);
??(B)由碘甲烷、無水乙醇和金屬鈉合成甲乙醚(CH3?O?C2H5)。
??由于教師抓住了題中給的信息,取代反應(yīng)的本質(zhì)是帶負電的原子團取代鹵代烴中的鹵原子。同理運用類比方法找出HS-,C2H5O-與OH-的相似點即可寫出化學(xué)反應(yīng)方程式。
??類似上述貌似一致,而實際相異的例子在化學(xué)中是屢見不鮮。因此教師運用類比法教學(xué)時,應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)知識相異點,既要比較物質(zhì)的共性,又要注意其個性與特殊性,對學(xué)生中自覺或不自覺而產(chǎn)生錯誤的類比問題要加以防止或糾正。
??總之,通過創(chuàng)新、務(wù)實、求活可有效地啟發(fā)學(xué)生親其師、信其道、樂其學(xué)、樂其練,進而達到教書育人的目標。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/969816.html
相關(guān)閱讀：【名師評卷】2019全國2化學(xué)：難度變化不大 主觀性應(yīng)用性強