一、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲通過實驗、幻燈、錄像、實物投影、多媒體等信息手段呈現(xiàn)適當(dāng)內(nèi)容的形象資料、用一幅幅富有生氣、富有規(guī)律的圖案，結(jié)合形象思維和邏輯思維，利用信息手段同時提供多個問題，讓學(xué)生邊看邊思考，極大地激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的興趣,為積極主動學(xué)好化學(xué)打下一個穩(wěn)固的基礎(chǔ)。如有機(jī)化學(xué)中烷烴的同分異構(gòu)體的書寫及其命名的教學(xué)，因?qū)W生初學(xué)，概念生疏頭緒多，又缺乏空間結(jié)構(gòu)意識和空間想象力，黑板上的平面板書無論如何也難以喚起學(xué)生的共鳴，是教學(xué)的難點和重點，利用CAI從容不迫地把一種烷烴的結(jié)構(gòu)進(jìn)行多種不同的展示；比例模型、球棍模型、變換角度旋轉(zhuǎn)、對比與復(fù)原、關(guān)鍵部位放大、正誤對照剖析等，逼真的主體畫面、清晰的比較鑒別、精煉的規(guī)律歸納，牢牢地吸引住學(xué)生，激發(fā)了他們的求知欲。
二、信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力信息手段以其豐富的表現(xiàn)力，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生達(dá)到充分的感知，激勵學(xué)生探究實踐，滿足學(xué)生的心理要求，特別是對宏觀和微觀中人們平時無法觀察的化學(xué)現(xiàn)象，以及難以觀察的微觀世界運(yùn)動，更能顯示出巨大的作用，為化學(xué)概念和化學(xué)規(guī)律的掌握提供充分的感性認(rèn)識基礎(chǔ)，克服以往教學(xué)只靠口述或做演示實驗的弊病，讓學(xué)生在已學(xué)過內(nèi)容的基礎(chǔ)上去找內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生主動提取舊知、探究新知，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。根據(jù)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)主要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰�、思維能力、自學(xué)能力以及實踐能力和審美能力等。把信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，能幫助學(xué)生具備各方面的基本素質(zhì)，形成合理的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)真正意義上的全面發(fā)展，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生終身受益。例如新教材化學(xué)2（必修）第三單元“飲食中的有機(jī)化和物”的教學(xué)，筆者安排了一個調(diào)查任務(wù)：讓學(xué)生提交一份“生活中的化學(xué)知識”的小短文。為此，筆者先在課堂上展示了利用網(wǎng)絡(luò)搜集到的豐富多彩的化學(xué)知識，吸引了學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行化學(xué)的興趣。課后，在教師的指導(dǎo)下，一些學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)獲取信息，主動地將學(xué)習(xí)視野從書本拓展到網(wǎng)絡(luò)，搜集到了關(guān)于“工業(yè)酒精對人體有害”、“各種水果為什么具有不同的香味”、“細(xì)菌、病毒是蛋白質(zhì)和如何殺菌消毒”等許多和生活相關(guān)的化學(xué)小知識，既擴(kuò)充了知識面，又培養(yǎng)了自己主動學(xué)習(xí)、探究問題的興趣和能力。三.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于擴(kuò)大信息來源，符合新課改的要求利用Internet來搜集信息，可大大擴(kuò)展信息的來源，且快速方便。對于參加高考的學(xué)生來說，及時的搜集高考信息和進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練是必須的，但購買的成套習(xí)題集，往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，用起來有時是事倍功半。為了克服這一缺點，我們充分利用了Internet這一信息資源，從網(wǎng)上下載最新試卷然后進(jìn)行精選。這些試題題型新穎、信息準(zhǔn)確，給學(xué)生作為試題和平時練習(xí)，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野、增大學(xué)生的閱讀量有著非常大的幫助。
四.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于教材重點、難點的突破根據(jù)心理學(xué)家的實驗研究，人體的五個感覺器官中，就記憶百分率而言，視覺占30%，聽覺占20%，在同樣的實驗條件下，視、聽并用時，記憶效率可達(dá)68%。實驗證明，參與的感官越多，學(xué)習(xí)效果越好。按照巴浦洛夫的說法，在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生“手腦并用”，利用多媒體教學(xué)正符合這個理論。學(xué)生學(xué)習(xí)時，抽象思維的障礙、邏輯思維的障礙、語言表達(dá)的障礙等在計算機(jī)技術(shù)的功能下被打通了、降解了、消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點得以順利突破。學(xué)生也為其形式之新穎，聲畫之精彩而耳目一新，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒。例如在講授新教材《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)（選修）》第三單元“物質(zhì)的聚集狀態(tài)與物質(zhì)性質(zhì)”時，可設(shè)計NaCl、CsCl、CO2、金剛石、石墨等結(jié)構(gòu)模型，通過不同角度透視、旋轉(zhuǎn)及切割，使學(xué)生從課本插圖中對晶體結(jié)構(gòu)的平面感覺上升到真實的三維立體空間感覺，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力、思維能力，同時也輕松地突破了教學(xué)中的重點和難點。所以，在遵循學(xué)生的心理特點、認(rèn)知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w技術(shù)有助于突破教材中的重點、難點。
五.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于化學(xué)實驗教學(xué)利用信息技術(shù)，可以將知識的表達(dá)多媒體化。計算機(jī)多媒體可以實時地綜合各種聲音、文字、圖形、圖像等多種信息，不僅有靜態(tài)信息的形式，而且還有動態(tài)信息的屬性，它可以化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，完成傳統(tǒng)教育所不易或不能完成的教學(xué)任務(wù)，特別是利用計算機(jī)多媒體動畫進(jìn)行模擬實驗，為化學(xué)實驗教學(xué)開辟了新的天地，創(chuàng)造了新的模式。如利用虛擬實驗演示很快、很慢和危險性較大的實驗如硫酸的工業(yè)生產(chǎn)流程、合成氨、布朗運(yùn)動、各種分子的空間結(jié)構(gòu)、金屬的電化腐蝕等。所有這些在常規(guī)的教學(xué)過程中由于受時間、空間和實驗條件的限制，難以通過實驗向?qū)W生直觀展示，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，印象不深。但是，運(yùn)用計算機(jī)多媒體可以突破時間和空間的束縛，進(jìn)行模擬實驗，可靈活地放大和縮小，加快和減慢化學(xué)情景，從而將這些化學(xué)過程形象、生動的展示給學(xué)生，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)主動參與學(xué)習(xí)的意識，同時又能使學(xué)生加深認(rèn)識，深化理解，提高學(xué)習(xí)能力。
六.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，有助于增加課堂容量要提高教學(xué)質(zhì)量，就要解決教學(xué)時間緊，內(nèi)容多，信息量大的矛盾。為了切實減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師精心備課，精選習(xí)題，在教學(xué)中師生共同運(yùn)用一些操作平臺軟件，設(shè)計制作成多媒體課件，這些課件的運(yùn)用，能使學(xué)生多種感官并用，學(xué)習(xí)積極性、自主性和合作性增強(qiáng)，為創(chuàng)造性學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)提供了條件，同時對高密度掌握知識提供了可能。利用計算機(jī)多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高課堂效率。圖形不是語言，但比語言更形象和直觀，比語言包容的信息量更大；動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。使得加大教學(xué)密度并非難事，這是因為四十五分鐘的課堂時空被計算機(jī)拓寬和加長了。
七.信息技術(shù)應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)，也有助于教師的教學(xué)觀念和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變及教學(xué)方法的優(yōu)化通過對化學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)整合的探索，有助于教師對信息技術(shù)認(rèn)識的提高，信息技術(shù)具有引發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的能力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)，增加教學(xué)密度，加大教學(xué)信息量，短時高效等方面的優(yōu)越性，有助于促使教師更好地精編教案，精選素材；有助于提高教師在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的理論素養(yǎng)和具體操作能力，也進(jìn)一步促進(jìn)觀念的轉(zhuǎn)變。隨著現(xiàn)代化素質(zhì)教育的提出，多媒體技術(shù)和Internet應(yīng)用的日益普及，已經(jīng)強(qiáng)烈地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式。特別是課堂教學(xué)應(yīng)是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的主渠道，所以優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率，是實施現(xiàn)代化素質(zhì)教育的關(guān)鍵的一環(huán)，教師的教學(xué)方法就必須適應(yīng)信息時代的要求�？傊�，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)過程，促進(jìn)素質(zhì)教育，是教育現(xiàn)代化的主要目標(biāo)，而構(gòu)建新型的教學(xué)模式是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基本舉措，要實現(xiàn)這一舉措，必須把教育觀念的更新和教育技術(shù)的進(jìn)步緊密結(jié)合起來，把信息技術(shù)和學(xué)科的教學(xué)過程緊密地結(jié)合起來，讓信息技術(shù)融合在教學(xué)過程中。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢與功能，把傳統(tǒng)教學(xué)手段、教師個人特色和信息技術(shù)輔助教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，真正發(fā)揮信息技術(shù)課堂教學(xué)的效果，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，出色地完成課堂教學(xué)任務(wù)。
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