所謂數(shù)學課堂活動教學，就是在數(shù)學課堂教學過程中，通過對具有活動性數(shù)學問題的解決，促進學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學生的學習能力得到全面發(fā)展的教學形式。通過對課堂教學的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學課堂活動教學是一種較為理想的新的教學方式。在新課程理念的指導下，它將更具有生命力。
一、在新課程理念下，實施數(shù)學課堂活動教學和理論意義
傳統(tǒng)的教學理念把學生內(nèi)部的思維活動看作是消極的條件反射，學生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主，忽視了學生學習的主體性和自主性，影響了課堂教學的效果，不利于培養(yǎng)學生的自主學習能力，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造新精神和實踐能力。新課程強調(diào)，教學是教與學和交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識，共享、共進，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。數(shù)學學科課堂教學融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。
二、數(shù)學課堂活動教學的原則
（一）主體參與的原則。新課程理念下的教學是活動化的教學，學生是主體，教師應當從多方面入手調(diào)動學生學習的主動性和積極性，在設(shè)計教學活動問題時，要以學生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，讓學生自主地進入到問題的角色中。
�。ǘ┗顒虞d體生活化的原則。傳統(tǒng)教學中的許多課堂教學內(nèi)容的設(shè)計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學生實際生活的塑造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。我們在設(shè)計數(shù)學問題時，應當考慮那些貼近生活，同時在學生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學生感到通俗易懂。比如說，我們在教學生“直線”的概念時，學生腦里對“無限長”這個概念是很模糊的，如果我們在創(chuàng)設(shè)情境時，拿一望無際的天空為背景，倒不如拿長江流水源源不斷為背景，更能讓學生接受。
�。ㄈ┗顒虞d體的探究性原則。
新課程倡導的課堂教學不再是教師全盤告訴學生解決問題的思路、途徑、方法，而是學生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。發(fā)現(xiàn)探究是活動化教學的基本方式。如果我們設(shè)計的問題過于復雜和深奧，使許多學生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學習的積極性和主動性，不利于教學活動的開展，甚至會造成學生的厭學。
三、數(shù)學課堂活動學習興趣的培養(yǎng)
數(shù)學是思維的體現(xiàn)，興趣是最好的老師。大量的研究表明，數(shù)學學習興趣是一種自覺的動機，具有追求探索的傾向。數(shù)學學習成績與數(shù)學學習興趣有顯著的相關(guān)性。濃厚的興趣產(chǎn)生較大的學習動力，使學生的注意力集中于數(shù)學學習，以積極的態(tài)度投入學習，并樂于迎接學習中的各種挑戰(zhàn)。穩(wěn)定的數(shù)學學習興趣是逐漸形成的，需要長期培養(yǎng)。
培養(yǎng)過程中應注意下面幾個環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬�(gòu)建和諧的師生協(xié)作關(guān)系。師生情感不僅是師生交往的基礎(chǔ)，而且也是學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。教師是師生情感的主導者。熱愛學生是進行數(shù)學教學的前提。
（二）高超的教學藝術(shù)是引發(fā)數(shù)學學習興趣的保證。調(diào)查表明，學生學科興趣形成的最重要條件是教師的教學水平。為此，教師應努力提高自己的教學能力。努力的方向包括：
1.處理好教學中的各種關(guān)系。數(shù)學教學中應當處理好的關(guān)系包括：數(shù)學基礎(chǔ)知識、基本技能、教學與數(shù)學基本能力、基本態(tài)度培養(yǎng)之間的關(guān)系；學生的自主探究活動與教師的講解引導之間的關(guān)系；新的數(shù)學知識與已有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系；共同要求與學生個性差異之間的關(guān)系；課內(nèi)與課外的關(guān)系等等。這里就是基礎(chǔ)知識、基本技能、基本能力和基本態(tài)度這“四個基礎(chǔ)”之間的關(guān)系作些討論。
2.學會創(chuàng)設(shè)問題情境，搞好啟發(fā)式教學。問題情境，是指一種具有一定困難、需要學生努力克服，而又是力所能及的學習情境。教學實踐表明，只有那些與學生“最近發(fā)展區(qū)”相適應的問題情境，才具有強大的吸引力，才能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。問題情境的創(chuàng)設(shè)，首先需要教師準確把握教學要求，熟悉教學內(nèi)容，掌握教材結(jié)構(gòu)，把握新舊數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系；其次，要求教師充分了解學生，了解學生已有數(shù)學認知結(jié)構(gòu)和智能發(fā)展狀況。在此基礎(chǔ)上，按照數(shù)學知識發(fā)展的邏輯順序、學生數(shù)學思維規(guī)律，從已知到未知、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由簡單到復雜、由容易到困難地安排內(nèi)容。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：李景珍、王建軍
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