江西省撫州市實(shí)驗(yàn)學(xué)校:洪海燕
數(shù)學(xué)測試是對學(xué)生已學(xué)知識掌握程度的檢測,很大程度上會展現(xiàn)他們的薄弱環(huán)節(jié),而試卷講評是指在測試之后對試卷進(jìn)行分析、講解和點(diǎn)評,對學(xué)生已學(xué)的數(shù)學(xué)知識起著矯正、鞏固、充實(shí)、完善和深化的重要作用.所以考試后的試卷講評,試卷講評能最大限度地發(fā)揮考試的激勵與診斷,甄別與改進(jìn)的功能,做好“教與學(xué)”的雙向反思,對教師檢查階段性教育教學(xué)的效果等有著重要的意義.
但長期以來,在教師講評試卷后,還有些同學(xué)下次考試遇相同類型試題時還是屢錯不改,教師對如何上好試卷講評課也一直困惑著,想找一個好的方法能提高試卷講評的有效性.下面就數(shù)學(xué)試卷的講評,談一點(diǎn)我個人淺顯的認(rèn)識和看法.
一、當(dāng)前試卷講評的現(xiàn)狀
1.不分重點(diǎn)、主次,眉毛胡子一把抓,按試題的先后順序逐題講解,平均分配時間,導(dǎo)致重點(diǎn)沒突出,難點(diǎn)沒突破.
2.教師講評試卷一言堂,光顧自己講解,甚至就直接對答案,而忽視學(xué)生的參與.一張?jiān)嚲矶畮椎李},教師為了節(jié)約時間,爭分奪秒地講解,很少讓學(xué)生參與其中,學(xué)生被動接受,根本沒有思考與參與的時間.
3.講評時只重視解題過程,而忽視對學(xué)生的方法指導(dǎo)和思維訓(xùn)練.教師在講題時只是為了講題而講題,對于為什么這樣做,為什么這樣思考,為什么答案這樣是對而那樣是錯的,這樣的題應(yīng)從那方面去思考,怎樣思考?教師缺乏方法指導(dǎo).
4.講評時教師講,下面學(xué)生記,講完、記完就拉倒,沒有強(qiáng)調(diào)學(xué)生對試卷知識的復(fù)習(xí)、消化和反思過程的重要性.
二、提高試卷講評的實(shí)效應(yīng)遵循的原則
1.及時反饋原則.
數(shù)學(xué)檢驗(yàn)是獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐,在此過程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法,即使是試卷上做錯了甚至沒有做的題,他們都曾有若干思維的火花,若不及時交流這些火花就會熄滅.因此測試后應(yīng)做到及時反饋,及時講評.一般在考試當(dāng)天或第二天講評最佳,如果隔的時間太久再講評,效果就要大打折扣了.
2.鼓勵性原則
教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于激勵、喚醒、鼓舞.例如,宣布最高成績獲得者姓名,有時甚至可把表揚(yáng)面擴(kuò)大到80分以上,表揚(yáng)成績提高幅度較大學(xué)生,特別是原來基礎(chǔ)較差的同學(xué).對于那些本身基礎(chǔ)不好,本次考試仍不理想的同學(xué),教師應(yīng)從他們的試卷中捕捉閃光點(diǎn),對他們在卷面上反映出的點(diǎn)滴進(jìn)步加以肯定,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心.尤其是新穎的思路和獨(dú)到的見解應(yīng)向全班同學(xué)推薦.當(dāng)然,對一直較好學(xué)生也要激勵他們找差距,要他們更上一層樓.通過講評,要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、情感等積極因素,激發(fā)勤奮好學(xué)的愿望,以期在下一階段有新的突破.
3.自主性原則
前面提到試卷講評中有些教師一言堂,只顧講解,不顧學(xué)生的感受和接受程度,認(rèn)為我講了,你就會了.其實(shí)不然,講評試卷應(yīng)是師生交流,生生交流的群言堂.要不斷給學(xué)生表述自己思維過程的機(jī)會,增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問題的時間,允許學(xué)生對試題“評價”做出“反評價”,通過學(xué)生積極主動參與,得到相互啟迪,使整個講評過程學(xué)生情緒亢奮,容易接受大量的有關(guān)知識及解題的信息,有助于知識的掌握和解題能力的提高.
4.典型性原則
一至二節(jié)課的時間,一張?jiān)嚲矶畮椎李},面面俱道,每道題都詳細(xì)講解,不可能,對于學(xué)生來講也沒必要.所以在講評試題時應(yīng)該要遵循典型性原則,也就是要選擇與本單元的基礎(chǔ)知識、基本技能和教學(xué)方法有直接關(guān)系的題,選擇學(xué)生卷面上的獨(dú)到見解的題,選擇出錯較多的題等等,來進(jìn)行講評,切忌面面俱到,逐題講評.
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