興趣是最好的老師”，孔子也曾說過：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快伯氣氛中學(xué)習(xí)，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)質(zhì)量的至親重要的條件，也是減輕學(xué)生過程負(fù)擔(dān)的根本措施。開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，提高了課堂教學(xué)效率。而我們高中教學(xué)中，由于知識點的增加、知識難度的變化大等原因，往往在教學(xué)中還停留在教師牽著學(xué)生走的局面，教師成為了課堂教學(xué)的主體，學(xué)生被動地接受知識，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。隨著新課改的推進，這種現(xiàn)象在課堂教學(xué)中只有得到解決，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就變得更加重要了。哪么如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣哪？我就自己的認(rèn)識做一下總結(jié)，有不當(dāng)之處還望各位批評指正：

一、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，建立平等、融洽的師生關(guān)系。

作為一名數(shù)學(xué)教師，由于任教課時少，師生交流機會不多，很容易在學(xué)生中形成固板、嚴(yán)肅的印象，如果學(xué)生感覺老師很可怕，就很難喜歡他上的課，因此，數(shù)學(xué)教師在平時要多找學(xué)生談心，了解學(xué)生的思想動態(tài)，有可能的話，經(jīng)常與學(xué)生進行一些集體活動，讓學(xué)生對教師產(chǎn)生一種親和力，這樣學(xué)生才能喜歡這位教師，進而喜歡數(shù)學(xué)這門課程。特別是在初中低年級，常常會產(chǎn)生一些后進生，對他們的態(tài)度，教師尤其不能動輒訓(xùn)斥，應(yīng)該循循善誘，特別注意愛護他們的自尊心，要經(jīng)常運用表揚、獎勵的手段鼓勵學(xué)生，特別是那些基礎(chǔ)較差成績落后的學(xué)生，只要有進步，那怕是微小的進步，教師也要及時表揚，這樣才能使他們從怕上數(shù)學(xué)課直至愛上數(shù)學(xué)課，對數(shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

而且,教師要轉(zhuǎn)變角色，從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流，既有認(rèn)知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。如在教學(xué)立體圖形時，我讓學(xué)生分組動手制作多面體的展開圖，在學(xué)生制作時我觀察各組制作過程，并參與到他們的制作過程中，在和他們的交流中我了解了他們在制作時的所思所想。個別存在的問題給予個別解決。在講如何判斷正方體的展開圖時，我先是傾聽學(xué)生們的方法，然后讓幾個有代表性、思維方法好的學(xué)生進行講解。這樣，我在教學(xué)中也學(xué)到了許多知識，同時縮短了學(xué)生與教師之間的距離，學(xué)生把我當(dāng)成了他們學(xué)習(xí)的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流。

二、聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

首先，數(shù)學(xué)來源于實踐，又回到實踐，學(xué)生喜歡學(xué)一些與實際生活有關(guān)的數(shù)學(xué)知識。如果是他們身邊的熟悉的、面目可親的事例容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。從而擴大視野，真正提高學(xué)生素質(zhì)，著眼于未來。通過學(xué)生熟悉的實際問題抽象出數(shù)學(xué)概念，感悟新知識。比如學(xué)習(xí)點到直線的概念時，可以用熟悉的立定跳遠的例子來理解；在不等式中用學(xué)生熟悉的天平說明等式和不等式的性質(zhì)，從比較兩個同學(xué)的高矮中引出線段長短比較方法；在儲蓄中的利息和利息稅問題，我在教材的基礎(chǔ)上設(shè)計了幾個實際生活中碰到的問題讓學(xué)生課前到銀行去詢問和調(diào)查，課上同學(xué)們展示了自己的調(diào)查成果，用實例引發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。其次，教學(xué)時要善于利用數(shù)學(xué)本身的魅力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，繼而增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。比如，每個學(xué)生在去商店的時候，當(dāng)遇到打八折和買100送30的情況時，可讓他們學(xué)習(xí)自己動腦，如何買才會更經(jīng)濟、更劃算。又比如，校運動會將至，請學(xué)生根據(jù)甲、乙兩人的運動成績相近的跳高運動員，近期內(nèi)的十次訓(xùn)練紀(jì)錄，選出一名選手參加校運動會的跳高比賽，激起學(xué)生的興趣，他們才會著力解決問題。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中學(xué)習(xí)新知識，另一方面也培養(yǎng)他們把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐的意識。使學(xué)生切實體驗到身邊有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓學(xué)生在課堂教學(xué)中大膽置疑，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

“學(xué)起于思，思源于疑”。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，它產(chǎn)生于對未知知識的探索。思維自疑問和驚奇而始，如在教學(xué)“能被3整除的數(shù)的特征”時，我讓學(xué)生說任意整數(shù)，我能馬上判斷這個數(shù)能否被3整除，這下學(xué)生的興趣可來了，紛紛舉手提出數(shù)，我一一作了正確的判斷，并讓學(xué)生馬上計算驗證都是正確的，使學(xué)生感到莫明其妙，有的同學(xué)迫不急待地說：老師快告訴我們吧！你有什么絕招！我便因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生帶著熾熱的追求進入了課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，掌握知識牢固。

在新課程改革教學(xué)中，除了教師在課堂教學(xué)中針對學(xué)生的好奇心強的心理，根據(jù)教材的特點，提出新穎、有吸引力的問題，創(chuàng)設(shè)誘人的學(xué)習(xí)情境外，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中大膽地提出疑問，而現(xiàn)在高年級有許多同學(xué)從不問老師，為什么呢？因為他根本不會置疑，我們在課堂教學(xué)中要做的是，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，敢于辯論、敢于質(zhì)疑，讓學(xué)生知其然還要知其所以然，如我在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時，每個同學(xué)手中都拿了一個圓，我于是說：同學(xué)們，你想學(xué)習(xí)圓的什么知識？于是同學(xué)們紛紛舉手，提出了許多自己想學(xué)的問題，我一一羅列在黑板上，又讓同學(xué)們通過小組合作學(xué)習(xí)、，讓同學(xué)們自己來解決自己提出的問題，同學(xué)們興趣盎然，很快就解決了自己想學(xué)的知識，并在已學(xué)知識的基礎(chǔ)上提出了變化的問題。在課堂教學(xué)中，教師千萬不要扼殺孩子的閃光點，不要因為為了完成教學(xué)任務(wù)，而對孩子的提問、置疑不理睬，具體做法：加強學(xué)生生活知識積累、讓學(xué)生善于思考，才能有疑問；讓學(xué)生敢想、敢做，才會提出疑問；讓學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師相互信任，善于交流合作，才會析疑。

四、在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在數(shù)學(xué)的地位中明確指出“數(shù)學(xué)在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和創(chuàng)造力等方面有著獨特的作用�！痹趯W(xué)習(xí)內(nèi)容中又指出“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動的進行觀察、實驗、猜測、……”。而現(xiàn)在的學(xué)生，想象力不夠豐富，究其原因有：（1）學(xué)生的惰性思想嚴(yán)重。（2）學(xué)生對數(shù)學(xué)缺乏興趣。（3）教師在教學(xué)內(nèi)容和方法上沒有給學(xué)生提供機會。（4）學(xué)生不愿想、不會想、也不敢想。試想，一個同學(xué)連想象力都沒有，他怎么能對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣呢？在教學(xué)中讓學(xué)生產(chǎn)生想象和猜想，對學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，再通過自己的努力去解決問題，讓學(xué)生真正得到體驗，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。如我在教學(xué)了長方體、正方體及圓柱體體積公式（都可以用v=sh）后，我讓學(xué)生猜想：圓錐體體積公式是否也能用v=sh呢？讓學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上運用類比、概括、抽象等知識去發(fā)現(xiàn)、想象、猜測……。在有的時候我們并不求其結(jié)果，主要是教給學(xué)生想的方法。使他們敢想、會想。

五、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和教具讓學(xué)生在課堂中“動”起來。

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接受信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的、教學(xué)方法。例如教學(xué)立體圖形時，這一節(jié)接近于實際生活。我在了解學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)上，讓他們自己總結(jié)、交流他們對立體圖形的感受、自己動手制作熟悉的立體圖形，并根據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實景。這樣避免了我一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛非�；钴S，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握了知識。

讓學(xué)生真正動起來，還應(yīng)該讓更多的孩子參與到數(shù)學(xué)實驗中去。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教師演示教具，學(xué)生觀察，學(xué)生沒有通過自己的實驗去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)定義、定理、結(jié)論等，這樣的知識學(xué)生掌握得也不牢固。而我在教學(xué)“長方體的表面積變化”時，讓每個學(xué)生做了幾個相同的長方體，剛上課，我就讓學(xué)生分小組玩已做好的長方體，五分鐘后，我向每個小組發(fā)了一張紙條，上面寫到：“你們小組通過玩，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請展開討論？”剛開始，有部分同學(xué)不知道干什么，通過討論后，學(xué)生發(fā)現(xiàn)的長方體的拼和截引起表面積的變化越來越多，最后在同學(xué)們的匯報中，學(xué)生自己歸納出變化情況。這樣，班上的同學(xué)通過自己的動手操作掌握了知識、突破了重、難點，讓學(xué)生學(xué)得愉快、學(xué)得輕松。

總之，中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，對中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分重要，是學(xué)好這門功課的重要前提。在課改新形勢下，我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，這樣，才能使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)好數(shù)學(xué)，才能使學(xué)生在課堂中學(xué)得主動、學(xué)得生動活潑，才能實現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”、“我學(xué)會”到“我會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，以致大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/862503.html

相關(guān)閱讀：2017高考全國新課標(biāo)3數(shù)學(xué)答題時間分配