綠色，是一種生命的色彩。綠色，是一種能讓人感受到勃勃生機的色彩。新課程標準的實施，呼喚著新的教學理念和新的課堂教學模式的變革，學生的健康成長更是呼喚著綠色。綠色生態(tài)課堂倡導自主學習、合作探究、和諧共進，呈現一種生態(tài)平衡之美。使學生的學習興趣盎然，變“苦學” 為“樂學”。要使初中數學課堂煥發(fā)勃勃生機,充滿無限魅力，利用信息技術與數學學科的整合，可以讓抽象性的東西形象化，讓枯燥的數學生動起來，從而創(chuàng)設良好的數學情境，提高學生的興奮點，主動發(fā)展數學思維的能力。下面，結合初中數學與現代信息技術的整合的教學實踐,談一談自己膚淺的看法。
一、巧借現代信息技術與初中數學課程整合，構建綠色生態(tài)課堂綠色生態(tài)課堂就是充滿生命活力的課堂。利用現代信息技術，與傳統(tǒng)教學相結合優(yōu)勢互補，引起了教學方式的變革，學生的學習方式也發(fā)生了變化。提高了學生的學習興趣和自主探究的能力�！靶畔⒓夹g與數學課程整合”是我國基礎教育教學改革的新視點，是指在課堂教學過程中，把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。
1.創(chuàng)設綠色情境，激發(fā)探究興趣多媒體技術的運用，激發(fā)了初中生的學習興趣。改變傳統(tǒng)的教學方法和組織形式，創(chuàng)設綠色情境，使數學課堂形象具體，動靜結合，聲色兼?zhèn)�，激發(fā)學生學習興趣。教學中，使學生發(fā)現驚奇，滿足求知欲，帶著高漲的、激動的情緒進行學習和思考，使教學成為充滿活力和激情的活動。運用《幾何畫板》指導學生自制平行四邊形、梯形等積變形課件，引導他們由此推導面積計算公式，化無形為有形。既激發(fā)了學生學習的興趣，又培養(yǎng)了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。提高課堂效率，起到了事半功倍的效果。讓所教的知識與學生的生活世界密切聯(lián)系，激勵學生完成富有挑戰(zhàn)性的學習任務。
2.營造綠色氛圍，激勵探究欲望 在教學過程中，選題要“新”、“奇”、“趣”，激發(fā)學生強烈的求知欲，使他們處于主動地位，形成直接的學習動機。激發(fā)學生的數學興趣，把學習數學看作是一種享受、一種樂趣。形成一種愛數學的良好學習氛圍，變“要我學”為“我要學”，真正把學習數學作為一種樂趣。如有一道初次見面相當容易出錯的競賽類趣題：有一只青蛙被困在一個深九尺的井里。如果它每日跳五尺卻滑下三尺，他需要多少日才能跳出井呢？我制作flash 動畫，形象地說明其中跳躍爬升中的曲折過程，使得問題變得生動有趣，淺顯易懂。然后讓學生對題中的數據進行變化，根據青蛙跳躍爬升的動畫，得出結果。激發(fā)學生學習的熱情，促使他們積極參于到問題解決的全過程。營造綠色氛圍，激勵探究欲望。
二、巧借現代信息技術與初中數學課程整合，打造綠色生態(tài)課堂綠色課堂珍視“獨立精神，自由思想”的教育氛圍，尊重學生的個性感悟和獨特體驗，允許學生有自己獨立存在的意識和信念。巧借現代信息技術與初中數學課程整合，為我們提供了大量的可用數學知識探究解決的數學問題，使探究性學習在時間和空間上得以突破，使數學問題的探究朝著開放與服務方面前進。這種學習是開發(fā)性和開放性的，學生從旁觀者變成了參與者、開發(fā)者，打造了綠色生態(tài)課堂。
1.化靜為動，培養(yǎng)學生的探究能力 多媒體通過聲情并茂的文字、圖像、聲音、動畫等形式對學生形成刺激，以其特有的感染力，吸引學生的注意力，喚起學生的學習興趣。創(chuàng)設綠色的情境是關注學生興趣和經驗的需要。它能激發(fā)學生的情感，激活學生的經驗，啟迪學生的智慧。創(chuàng)設綠色情境就是要求情境有真實感，不造作，既符合教材的實際，又切合學生實際。興趣是最好的老師，是學生學習積極性中最現實、最活躍的因素。如在教學《平移》時，正確說出平移的距離是這節(jié)課的難點。如果用單純講或用靜態(tài)的圖片解釋，學生的掌握效果也不理想。運用多媒體課件，這個問題就迎刃而解了。在ppt 中事先設計好方格背景和需要移動的圖形，利用“路徑”功能，在講解時讓其中一個移動，并留下運動軌跡，當移動完成時，同學們自己就說出移動距離了，對平移的原理掌握較好。學生看到事物變化的過程，化靜為動，加深對知識的理解。利用多媒體能突破重難點，促使學生入情入境，課結束，猶未盡，激勵了學生的探究能力。
2.化繁為簡，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 “授之以魚，不如授之以漁”。德國教育家第斯多惠認為，一個好的教師不應向學生“奉送真理”，而引導學生“發(fā)現真理”。初中數學注重邏輯推理和培養(yǎng)學生的抽象思維能力。利用動畫演示生活中的數學問題的情景再現，能夠讓學生從具體問題到抽象概念，從特殊問題到一般規(guī)律，逐步通過自己的發(fā)現、探究去學習數學。在學習多面體的展開圖時，師生充分利用實物，把正方體的六個面標上字母。然后，利用《幾何畫板》做了個正方體，六個面涂上不同顏色并標上字母且可透視，再和實物相結合進行教學。讓學生感受到數學來源于自然，抽象于實踐，化繁為簡，建構了較理想的綠色學習環(huán)境，收到了良好的教學效果，使學生比較自然地接受數學概念，激活了創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。
三、巧借現代信息技術與初中數學課程整合，實現綠色生態(tài)課堂信息技術的豐富資源，能為數學教學提供各種所需的資料，能模擬各種和教學內容相適應的情境，為所有學生提供探索復雜問題、多角度理解數學思想的機會。數學概念本身比較抽象，不能給學生的感官以豐富的刺激，學生的學習興趣不高，課堂效率也較低。利用多媒體能快速提供和處理大量的信息。如《豐富多彩的圖形》一節(jié)課，書上舉了好多的例子，圖片的數量也不少，激不起學生的興趣。我根據書本中提及的事例，在互聯(lián)網和教學光盤中搜索相關素材，來充實這堂課，向學生展示現實世界中各種與數學知識相關的實物例子，豐富學生的感性認識，激發(fā)學生的探究愿望，讓探究走進課堂。開拓了學生的視野，實現綠色生態(tài)課堂。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/828033.html
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