“評(píng)教”是為了教師提高教學(xué)質(zhì)量，而“評(píng)學(xué)”的根本目的在于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果作出評(píng)價(jià)，通過將二者綜合分析后，可以對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和提高。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要以評(píng)學(xué)為重點(diǎn)，以此來轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)教學(xué)方法。因此，教師應(yīng)注重圍繞課堂教學(xué)評(píng)價(jià)要素，以問題的方式來反思自己的教學(xué)行為 高中數(shù)學(xué)，并在尋找和解決問題的過程中，不斷改進(jìn)和完善自己的教學(xué)，真正發(fā)揮評(píng)學(xué)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。同時(shí)，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐中，還要針對(duì)課堂中所發(fā)生的不同情況來選擇合適的評(píng)價(jià)方式，全面科學(xué)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，以適應(yīng)素質(zhì)教育的實(shí)施和高中新課程教學(xué)的改革。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)則更應(yīng)該注重它的主體互動(dòng)、評(píng)價(jià)內(nèi)容多元、評(píng)價(jià)過程動(dòng)態(tài)。概括的來說應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來做好對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)：

1．評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面。既重視英語學(xué)科的知識(shí)、技能和能力的考查，又要重視學(xué)生情感、興趣、動(dòng)機(jī)、態(tài)度、習(xí)慣的評(píng)價(jià)。

2．評(píng)價(jià)的方式、途徑要多樣化。既要重視書面考查，又要重視口頭表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力的評(píng)價(jià)；既要重視定期評(píng)價(jià)，又要在復(fù)習(xí)檢查、鞏固練習(xí)、獨(dú)立作業(yè)等教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，隨機(jī)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3．是變終結(jié)性評(píng)價(jià)為全程性評(píng)價(jià)。著眼于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)施對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的跟蹤評(píng)價(jià)，并及時(shí)開展評(píng)價(jià)信息的雙向交流，遵循評(píng)價(jià)的增值性原理，發(fā)揮好評(píng)價(jià)的預(yù)測(cè)、診斷、反饋、導(dǎo)向、激勵(lì)等功能。

以學(xué)生為中心，老師就要改變把英語當(dāng)做知識(shí)來教，把英語當(dāng)做技能來教的思想。我們應(yīng)該更多的把自己定位為一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生獲得英語的能力的位置，也就是說我們要把學(xué)生放到我們課堂學(xué)習(xí)的中心地位上來，堅(jiān)持以學(xué)生為中心。這是一個(gè)心態(tài)的調(diào)整問題，這也是一個(gè)理念的轉(zhuǎn)變問題。除此以外，在實(shí)際的操作中教師可以更多的去考慮兩個(gè)方面的問題。

第一，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生參與之后實(shí)際上我們整個(gè)的教學(xué)過程就變成了一個(gè)學(xué)生自己設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)習(xí)過程。。我們教學(xué)其實(shí)就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我們老師對(duì)這些教學(xué)都了如指掌了，但是學(xué)生并不了解，我們需要培養(yǎng)他們的這種能力。因此，我們應(yīng)該大膽地放手讓學(xué)生去做教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，發(fā)揮他們的主體性的作用。

第二，從把自己定位為一個(gè)語言學(xué)習(xí)者這個(gè)角度去考慮，想一想我當(dāng)時(shí)是怎么學(xué)的，那么從這個(gè)角度來說，我們就會(huì)很好的去把握以學(xué)生為中心的這個(gè)原則。

第三，要發(fā)揮學(xué)生的主體性就需要我們關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)困難。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)困難的方式很多，比如可以建立學(xué)生病句集、錯(cuò)誤集等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)苦難，這對(duì)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性是非常有效的。只有當(dāng)學(xué)生自己成為反思性的學(xué)習(xí)者時(shí)，他們才真正能成為有效的學(xué)習(xí)者。我們應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)自己的學(xué)習(xí)開展反思，幫助其成為學(xué)習(xí)的主體。例如：在學(xué)生學(xué)完一篇閱讀課文后，我們可以要求學(xué)生把課文內(nèi)容復(fù)述出來，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的理解，對(duì)語句的運(yùn)用，又可以培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，是一種有效地培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用的方法。為了提高全體學(xué)生參與的積極性，我們可以采取接龍的辦法，讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)的說出幾句或一段內(nèi)容。這樣，學(xué)生就必須認(rèn)真去聽，積極去思考上下文的連貫性，提高活動(dòng)的真實(shí)性。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/77970.html

相關(guān)閱讀：日常生活中常用的口語句型-5