歷史是一個人物活動的大舞臺，沒有人物活動就構不成歷史。離開了歷史人物歷史教學就無從談起。在歷史舞臺上有形形色色的人物，他們各自作了有聲有色的表演。對歷史舞臺上涌現(xiàn)的各式各樣的人物如何正確看待？如何正確地評價？這是歷史教學的重要課題。

1 評價歷史人物的基本觀點

講授好歷史人物的首要前提是正確的評價歷史人物。只有用歷史唯物主義的觀點對人物作出正確的評價，才能幫助學生分清歷史人物的是非曲直、認識歷史人物的本質(zhì)，從而取得有關歷史人物的完整知識，收到深刻的思想政治教育。

2 評價歷史人物的基本方法

在中學歷史教學中評價歷史人物，必須根據(jù)中學生的知識水平和年齡特點，有針對性地進行評價。

2.1 寓論于史，穿插點評:在課堂上通過教師對歷史人物的敘述和描繪，把對人物的褒貶寓于歷史事實之中，教師并不外加專門的評論，但在描繪人物的活動和思想時，教師可以用簡練的語言對人物進行點評，如講到淝水之戰(zhàn)中的苻堅和謝安時，在敘述苻堅以為自己有"雄兵百萬、資仗如三"，不惜大舉進攻東晉，并狂妄地說："我?guī)ьI的軍隊那么多，只要我把馬鞭子投入長江，就可以截斷江流"時，我們就用"這是一支多么狂妄的驕兵"的點評。有的可以在述后點評。如講鄭成功、林則徐等人物，如某某是民族英雄、愛國將領等。還可以與歷史人物的生平事跡聯(lián)系起來，能使學生獲得完整的印象。

2.2 先述后論 ，述后專評:教師在敘述完所講授的歷史人物的生平事跡后用一些時間由教師本人或組織一些學生對歷史人物進行專門的分析、評論。這種方法適用于某些重要的歷史人物，或在評價上比較復雜的人物，如秦始皇、岳飛、左宗棠、陳獨秀、拿破侖等。此法在中學歷史教學中不是主要方法，但他對于提高學生分析問題、考察問題、解決問題的能力有何大的幫助。對歷史跨度較大的人物，我們可以講完一個階段再專評。如評價陳獨秀等，討論、發(fā)言、歸納、總結(jié)。使學生會運用歷史唯物主義和唯物辯證法的基本觀點，歷史地、全面地、正確地評價歷史人物，從而對一個歷史人物形成一個完整的印象和對人物本質(zhì)的有一個深刻的認識。

3 在歷史教學中區(qū)別不同類型的歷史人物，給予正確的評價

重要的歷史人物可分為三類：第一類是指重要的、有代表性的人物。其中有人和自然關系發(fā)展中的重要人物，主要指自然科學家、發(fā)明家等，如達爾文、瓦特、愛因斯坦、畢生等；有人與人關系發(fā)展過程中的重要人物，包括政治家、軍事家、外交家等，如秦始皇、唐太宗、孫武等；有人類文明發(fā)展過程中的重要人物，包括思想家、文學藝術家等，如：孔子、希羅多德、但丁等。還有一種重要代表人物——反面人物，如袁世凱、希特勒等。第二類是指在某一方面有突出貢獻的人物，如俞大猷。第三類是指與典型歷史事件相關的人物，如歷史上的"貪污之王"和?等。教師要善于區(qū)分歷史人物的不同類型，用歷史唯物主義的基本觀點、歷史的、客觀的、恰如其份的去評價歷史人物，以培養(yǎng)學生歷史唯物主義觀點和評價歷史人物的能力。

3.1 對農(nóng)民起義領袖的評價:在我國封建社會，由于地主階級對農(nóng)民的殘酷經(jīng)濟剝削和政治壓迫，爆發(fā)過大小無數(shù)次農(nóng)民起義，在這眾多的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出一些為反抗地主階級統(tǒng)治而英勇犧牲的杰出的農(nóng)民領袖，如秦末農(nóng)民大起義領袖陳勝、吳廣，東漢農(nóng)民大起義領袖張角，唐末農(nóng)民起義領袖黃巢，元末農(nóng)民大起義領袖劉福通，明末農(nóng)民大起義領袖李自成等。在歷史教學中，應該充分肯定在當時的歷史條件下，他們不畏強暴，勇于反抗、勇于犧牲的精神是極為可貴的。同時還應正確地評價農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭在歷史上的作用。例如秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭不僅推鄱了暴秦統(tǒng)治，而且迫使新建立起來的西漢王朝實行了一系列在客觀上與民有利的休養(yǎng)生息政策，使西漢經(jīng)濟得到了迅速恢復和發(fā)展，出現(xiàn)了封建社會的所謂太平盛世——"文景之治",對社會進步起了積極作用.毛澤東指出:"因為每一次較大的農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的結(jié)果，都打擊了當時的封建統(tǒng)紿，因而也就多少推動了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。"但是,由于歷史條件的限制和農(nóng)民階級自身的局限性，農(nóng)民起義和農(nóng)民戰(zhàn)爭的最終結(jié)局都變成了地主階級改朝換代的工具。

3.2 對民族英雄的評價:中華民族是一個具有光榮傳統(tǒng)的民族，它不僅在反對本國反動統(tǒng)治的斗爭中表現(xiàn)了頑強的斗爭精神，而且在反對外來侵略、爭取民族解放的斗爭中也表現(xiàn)出大無畏的英雄氣概。在教學過程中，對我國歷史上的愛國將領和民族英雄應充分肯定他們舍生忘死、與敵血戰(zhàn)到底的英雄氣概。如古代歷史上的愛國將領岳飛、文天祥、戚繼光、鄭成功等，近代史上的民族英雄林則徐和愛國將領關天培、陳化成、馮子材、鄧世昌、徐驤等。他們的愛國事跡和民族氣節(jié)都值得大大頌揚。岳飛"直抵黃龍府與諸君痛飲耳！"收復失地的雄心壯志，文天祥寧死不屈，慷慨就義，留下了"人生自古誰無死，留取丹心照汗青"的不朽愛國詩篇，林則徐的不卑不亢，虎門銷煙，大壯國威，關天培堅守虎門炮臺，壯烈犧牲，陳化成誓守吳淞炮臺，血染戰(zhàn)袍，馮子材身先士卒，率軍與敵肉博的浴血決心，鄧世昌奮不顧身，與艦共存亡，徐驤"大丈夫為國捐軀，死而無憾"的豪言壯語都激勵著人們的愛國主義精神。

3.3 對科學文化名人的評價:我國古代歷史上的文化科學成就長期處于世界領先地位，出現(xiàn)了許多思想家、科學家、發(fā)明家、政治家、文學家和藝術家，如天文歷法方面有張衡、僧一行、沈括、郭守敬等，醫(yī)學方面有扁鵲、華佗、張仲景、孫思邈、李時珍等，文學方面有屈原、李白、杜甫、白居易、蘇軾、李清照、辛棄疾、關漢卿、羅貫中、吳承恩、曹雪琴等，史學方面有司馬遷、班固、司馬光等，哲學方面有荀況、王充、范縝、王夫之等。歷史教學中，對他們?yōu)橹腥A民族的燦爛文化作出的重大貢獻，都應該肯定，并對他們在當時的歷史條件下，不畏艱難，勇于探索的求實精神，值得稱頌。同時，也應該指出他們的階級和歷史的局限性。

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