以下是我們進行班主任培訓時整理的幾種主要的教育思想,對中學德育有幫助,供大家討論參考.
1、什么是主體教育？主體教育有哪些教育策略？對班主任工作有什么指導意義？
主體教育是一種以自主性、主動性和創(chuàng)造性為基本特征的教育思想，也是我國新世紀最有生命力的一種教育理論和教育流派。作為一種教育思想和教育理論，主體教育符合世界教育改革的潮流，是當前我國實施素質(zhì)教育的核心問題，也是基礎教育課程改革的重要理念。
在我國教育界，主體教育思想從20世紀80年代開始，后經(jīng)北京師范大學裴娣娜教授帶領其科研團隊經(jīng)過了十幾年的教育研究和實驗，得到了廣大理論工作者和實踐工作者的普遍認可，對我國的中小學教育教學改革產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。
主體參與、合作學習、差異發(fā)展、體驗成功是主體教育的關鍵詞，也是主體教育實施的基本策略。主體參與的目標在于：通過構建學生的主體活動，完成認識和發(fā)展的任務，促進學生主體性發(fā)展；合作學習的目標在于：通過在實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性的發(fā)展和培養(yǎng)學生的社會適應性；差異發(fā)展的目標在于，針對學生之間的差異，最大限度地利用學生的潛能，實施有差異的教育，使每個學生都得到有效發(fā)展；體驗成功的目標在于通過主體參與，引導和幫助學生獲得成功的積極情感體驗，促進學生良好個性的發(fā)展。
按照主體教育思想，班級管理中要充分地信任學生，最大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要把學生看成最大的教育資源，放手讓學生參與管理，讓班團干部和每一位同學成為班級管理的主體；要營造民主、和諧、寬松的組織氛圍，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關系。主體參與型班集體的建設、班級小組合作管理等是班級管理實踐中比較常見和成功的做法。
2、什么是賞識教育？賞識教育的基本策略是什么？對班主任工作有什么指導意義？
賞識教育是近年提出并在家庭教育和中小學教育中倡導的一種新型教育理念和教育方法。賞識教育由中國陶行知研究會(南京)賞識教育研究所所長周弘提出并廣泛傳播，周弘認為：“好孩子是“夸”出來的，而在教育過程中對學生的批評會傷學生的自尊心，進而影響孩子們的身心發(fā)育。”
“尋找閃光點”、“賞識激勵”、“樹立自信”是賞識教育的三個關鍵詞，也是實施賞識教育的基本策略。“尋找閃光點”要求老師具有敏銳的目光和深邃的洞察力，善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)和尋找孩子的閃光點，善于用放大鏡觀察孩子的閃光點；“賞識激勵”是教師能夠及時把孩子的閃光點和積極的信息通過不同方式傳達給孩子，使孩子受到鼓舞和激勵，從而調(diào)動孩子自主成長的內(nèi)驅(qū)力；“樹立自信”是賞識教育追尋的目標，而自信又是一個人愉悅和成功的源泉�！皩ふ议W光點”、“賞識激勵”、“樹立自信”是賞識教育的三步曲，三步曲的結果是促進孩子走向成功。
北京光明小學的“我能行”教育，知心姐姐盧勤的《告訴孩子你真棒》等教育實踐中，都滲透著賞識教育的思想。作為一名班主任，要樹立“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的信念，堅信只要采取科學的教育方法，就能幫助孩子獲得成功。班主任老師要改變問題思維，不要“天天講紀律，天天講規(guī)范，天天找問題，天天批評人�！币噘p識，多激勵，并營造班級賞識氛圍，促進同學之間的相互欣賞和鼓勵。
3、什么是成功教育？成功教育有哪些教育策略？對班主任工作有什么指導意義？
成功教育是一種以激發(fā)學生成功愿望、開發(fā)學生成功潛能、幫助學生獲得成功為目標的教育思想和教育模式。成功教育的基本教育信念是三個相信，即相信每個孩子都有成功的愿望，相信每個孩子都有成功的潛能，相信每個孩子都可以取得多方面的成功。
成功教育由上海閘北八中劉京海校長提出，并經(jīng)歷了十幾年的教育研究和教育實驗，在轉化基礎薄弱生和提升基礎薄弱校方面具有很好的指導意義。成功教育認為：反復失敗者會越來越失敗，經(jīng)常成功者會越來越成功，成功是成功之母。因此，創(chuàng)造成功機會，讓學生時時處在成功之中；低起點、小步子、勤反饋、多指導，幫助學生獲得成功；在成功的體驗中喚醒學生沉睡的自尊與自信。創(chuàng)造機會、幫助成功和體驗成功是成功教育的關鍵點和基本策略。
用成功教育思想帶班育人需要班主任老師堅定每一個學生都能成功的基本信念，不要歧視和放棄每一個人，積極開展各種教育活動，為學生提供表現(xiàn)展示自我的機會和搭設成功的舞臺；需要班主任尊重、理解、寬容和賞識每一位學生，幫助和促進學生成功；需要班主任在幫助成功的基礎上讓學生嘗試成功并最后走向自主成功。
4、什么是生活教育？生活教育有哪些教育策略？對班主任工作有什么指導意義？
“生活教育”理論是我國著名教育家陶行知先生教育思想的精髓，其主要內(nèi)容是“生活即教育、社會即學校、教學做合一”。
“生活即教育”是指生活就是教育，教育與生活不可分割,教育應該回歸生活，給生活以教育，用生活來教育，為生活而教育�！吧鐣磳W�！笔侵干鐣褪菍W校，整個社會就是教育的場所，要拆除學校與社會之間的高墻，把學校里的一切伸展到大自然里去，伸展到社會中去，把籠中的小鳥放到天空中任意翱翔。“教學做合一”是指教學做是一件事，不是三件事。教要依從學，學要依從做；事怎么做，就怎么學，就怎么教�！白鍪墙虒W的中心，我們要在做上教，在做上學�！�
貼近生活、貼近學生、貼近實際是生活教育的基本教育原則和策略。在學科教學過程中，教師要把學科知識與社會實踐和生活實踐有機結合；在德育過程中，教師要重視學生的參與和體驗，要把學生的視野開闊到世界的范圍，要經(jīng)常組織學生參加春游秋游活動，夏令營和冬令營活動，組織學生參加必要的社會勞動和社會實踐活動，積極開展社區(qū)服務和其他志愿服務活動，按照新課程的精神，把社會生活作為學校教育的重要內(nèi)容和載體。
5、什么是生命教育？生命教育包含那些內(nèi)容？開展生命教育對中小學有什么意義？
生命教育是旨在幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、保護生命、熱愛生命、激揚生命、完善生命，不斷提升生命質(zhì)量的一種教育活動。生命教育又可稱為死亡教育,是讓學生了解生命的誕生、成長、生病、衰老、死亡等生存、死亡現(xiàn)象，教育人們?nèi)绾握曀劳龅惠p易選擇死亡的一種教育活動。
生命教育的內(nèi)容包括生命的誕生、生命的延續(xù)、生命的終結、生命的價值以及對待生命乃至人生的態(tài)度等內(nèi)容。通過生命教育，使學生在理解生命的必然性、偶然性和不可逆性的基礎上，樹立正確的生命價值觀，愛惜生命，呵護生命，自覺及時地賦予自己的每一時刻以生命價值；使學生在了解生命常識、生命科學、生命哲學的基礎上，解決“人為什么活著”和“怎樣活著”的問題，樹立遠大人生理想，形成積極的人生態(tài)度，這是生命教育的根本。
在高壓力、快節(jié)奏和文化多元的時代，生存、健康、快樂、幸福等問題擺在了所有人的面前，大、中、小學生中自殺和虐待其他生命的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，甚至令人發(fā)指……開展生命教育勢在必行。
以下是我們進行班主任培訓時整理的幾種主要的教育思想,對中學德育有幫助,供大家討論參考.
1、什么是主體教育？主體教育有哪些教育策略？對班主任工作有什么指導意義？
主體教育是一種以自主性、主動性和創(chuàng)造性為基本特征的教育思想，也是我國新世紀最有生命力的一種教育理論和教育流派。作為一種教育思想和教育理論，主體教育符合世界教育改革的潮流，是當前我國實施素質(zhì)教育的核心問題，也是基礎教育課程改革的重要理念。
在我國教育界，主體教育思想從20世紀80年代開始，后經(jīng)北京師范大學裴娣娜教授帶領其科研團隊經(jīng)過了十幾年的教育研究和實驗，得到了廣大理論工作者和實踐工作者的普遍認可，對我國的中小學教育教學改革產(chǎn)生了廣泛而深入的影響。
主體參與、合作學習、差異發(fā)展、體驗成功是主體教育的關鍵詞，也是主體教育實施的基本策略。主體參與的目標在于：通過構建學生的主體活動，完成認識和發(fā)展的任務，促進學生主體性發(fā)展；合作學習的目標在于：通過在實踐活動基礎上的主體合作與交往，促進學生主體性的發(fā)展和培養(yǎng)學生的社會適應性；差異發(fā)展的目標在于，針對學生之間的差異，最大限度地利用學生的潛能，實施有差異的教育，使每個學生都得到有效發(fā)展；體驗成功的目標在于通過主體參與，引導和幫助學生獲得成功的積極情感體驗，促進學生良好個性的發(fā)展。
按照主體教育思想，班級管理中要充分地信任學生，最大限度地調(diào)動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性；要把學生看成最大的教育資源，放手讓學生參與管理，讓班團干部和每一位同學成為班級管理的主體；要營造民主、和諧、寬松的組織氛圍，形成平等、尊重、信任、理解、合作的人際關系。主體參與型班集體的建設、班級小組合作管理等是班級管理實踐中比較常見和成功的做法。
2、什么是賞識教育？賞識教育的基本策略是什么？對班主任工作有什么指導意義？
賞識教育是近年提出并在家庭教育和中小學教育中倡導的一種新型教育理念和教育方法。賞識教育由中國陶行知研究會(南京)賞識教育研究所所長周弘提出并廣泛傳播，周弘認為：“好孩子是“夸”出來的，而在教育過程中對學生的批評會傷學生的自尊心，進而影響孩子們的身心發(fā)育�！�
“尋找閃光點”、“賞識激勵”、“樹立自信”是賞識教育的三個關鍵詞，也是實施賞識教育的基本策略。“尋找閃光點”要求老師具有敏銳的目光和深邃的洞察力，善于用顯微鏡發(fā)現(xiàn)和尋找孩子的閃光點，善于用放大鏡觀察孩子的閃光點；“賞識激勵”是教師能夠及時把孩子的閃光點和積極的信息通過不同方式傳達給孩子，使孩子受到鼓舞和激勵，從而調(diào)動孩子自主成長的內(nèi)驅(qū)力；“樹立自信”是賞識教育追尋的目標，而自信又是一個人愉悅和成功的源泉�！皩ふ议W光點”、“賞識激勵”、“樹立自信”是賞識教育的三步曲，三步曲的結果是促進孩子走向成功。
北京光明小學的“我能行”教育，知心姐姐盧勤的《告訴孩子你真棒》等教育實踐中，都滲透著賞識教育的思想。作為一名班主任，要樹立“沒有教不會的學生，只有不會教的老師”的信念，堅信只要采取科學的教育方法，就能幫助孩子獲得成功。班主任老師要改變問題思維，不要“天天講紀律，天天講規(guī)范，天天找問題，天天批評人�！币噘p識，多激勵，并營造班級賞識氛圍，促進同學之間的相互欣賞和鼓勵。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/721610.html
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