在過去，數(shù)學教學過程被理解為傳授知識、培養(yǎng)能力的過程。其高效率體現(xiàn)在有效傳授知識、學生能迅速模仿老師做題，有效對付考試。我認為，新課程理念下高效率的教學過程不僅是有效傳授知識的過程，而且也是培養(yǎng)學生的認識過程，是教師、學生、教材三個因素相互制約，協(xié)調統(tǒng)一的過程，是用最少的時間，使學生的知識、技能、創(chuàng)新能力獲得最大限度發(fā)展的過程。
一、高效率的數(shù)學教學過程是有效研究數(shù)學新課程，對學生實施知識教育的過程
傳統(tǒng)教學中，教材被理解為規(guī)范性的教學內容。教師在教學中只要按教學大綱傳授教材內容即可。然而，現(xiàn)在的課改，對教材進行了較大的改動，課程內容、體系發(fā)生了較大的變化。課程的內容及意義均傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和應用能力。而且就數(shù)學而言，數(shù)學學習中的“再發(fā)現(xiàn)”比其它學科難。所以需要教師以“學生發(fā)展為本”重新有效地研究新課程，重組、活化教學內容，有效實施知識教育，以滿足學生成長、發(fā)展需要。
二、高效率的數(shù)學教學過程是師生密切配合的一個雙邊活動的創(chuàng)造性的勞動過程
和諧融洽的師生關系是實施愉快教學的前提和基礎，也是諸多人際關系中的主導因素。師生關系好，學生愛老師，就會“愛屋及烏”，愛其所教的學科；師生關系好，學生對老師的信任度高，就會產生“親其師，信其道”的效應，教師教給的各種信息就會在學生頭腦里出現(xiàn)一種“易接受”的心理優(yōu)勢；師生關系好，學生的崇拜度高，教師的模范言行、治學精神都給學生以感染。在教學中教師應尊重學生人格，尊重學生的主體地位和創(chuàng)新精神，平等公正地對待每個學生，同時，教學中教師親切和藹的表情、幽默有趣的話語都會給學生帶來良好的心境和強烈的求知欲，自覺實現(xiàn)教學過程中默契配合的最優(yōu)化。
三、高效率的數(shù)學教學過程是讓學生思考、體驗，從而進行素質教育的過程
創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應是核心；而學生創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，往往取決于教師在教學過程中教學思想、教學方法、教學手段的創(chuàng)新。如何培養(yǎng)學生的這種能力形成呢？
1.聯(lián)系生活現(xiàn)實，創(chuàng)設情境，理論聯(lián)系實際進行教學，培養(yǎng)學生應用能力
在七年級下學期，學生都將轉入二元一次方程組的學習，在頭天晚上備課時，我正愁眉不展的思考如何上明天的新課，忽然我想起了自己在小時候遇到的“警察與小偷”的故事：“有一位便衣警察根據(jù)線報明察暗訪到一間小屋后，細聽到屋內的小偷正在分贓：每人分300元，就多出200元；每人分400元，又還差300元…這位警察叔叔眼睛一轉，就算出了有幾位小偷，多少贓款�！碑斘野堰@道數(shù)學題一出給同學們，眾說不一，卻很少有同學能短時內算出正確答案。于是我便很自然地引入我要講的新課內容，給同學們分析、講解、計算、求解。同學們這節(jié)課聽得特別認真，特別入神，知識也掌握得特別牢固。
由于提出的問題源于生活現(xiàn)實，就縮短了教材內容與現(xiàn)實的差距，使學生興趣陡增，讓學生感到數(shù)學無處不在，有利于培養(yǎng)學生用數(shù)學眼光觀察、分析實際問題的能力。
2.結合數(shù)學內容，布置有個性發(fā)展的興趣作業(yè)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力
在八年級上學期，同學們對乘方知識掌握比較牢固之時，我給學生留了一道作業(yè)：
觀察下列等式：
13=12
13+23=32
13+23+33=62
13+23+33+43=102
…
猜想：當有n項立方相加時的計算結果是_________。
第二天過去了，沒人應答；第三天過去了，沒人應答；第四天，有幾位同學找到我，遞給我答案：
當我點頭示意時，他們竟高興得歡呼起來，甚至有一個同學竟哽咽起來。是�。⊥瑢W要通過觀察、思考，再通過猜想，探索規(guī)律，從而完成從特殊到一般的創(chuàng)新過程，而且跟應該注意到學生這方面的數(shù)學基礎，很大程度都還不具備，但卻能超出個人能力完成任務，實屬不易。更難能可貴的是，學生的創(chuàng)新意識得到突破，創(chuàng)新能力得到了提高，這是何等的重要��！
3.參加實踐活動，培養(yǎng)學生應用知識的能力
進入八年級下期學習以后，同學們都將學習和掌握相似形的知識。一天，艷陽高照，我對同學們說：“這節(jié)課我們到學校操場上去上，同學們帶上你們認為有用的測量工具，去測出操場上旗桿的高度�！�
到操場以后，同學們都三五成群的測量起來，由于事前我沒有給任何提示，全班五十多位同學，除有四位同學不知所措外，其他同學都找了不同的“參照物”──有以自己身高為標準量影子；有以米刻度尺為標準量影長；有以小樹為標準量影廠。我在一旁觀察他們，指導他們，協(xié)助他們，心里泛著甜蜜的滋味：我的學生漸漸長大了！更為可喜的是通過這次測量活動，還意外的使好幾個原來基礎較差的同學補上了這一課，成績也漸漸好了起來。有些數(shù)學問題，學生不親自做一做，是不會清楚、明白的。只有實踐活動才能真正提高學生運用數(shù)學知識分析、解決問題的能力。
總之，數(shù)學課程改革是一個動態(tài)的持續(xù)發(fā)展過程，數(shù)學教師應順應時勢，轉變教育觀念、提高素質修養(yǎng)，本著以人為本、注重個性發(fā)展的教育新思路，面向全體學生，通過恰當?shù)慕逃Ｊ胶头椒�，強化學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出強適應型的復合人才。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：趙桂芬
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/710351.html
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