學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理障礙主要有四個方面：1.基礎(chǔ)差，表現(xiàn)為聽不懂；2.對學(xué)習(xí)的冷漠，表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)毫無興趣，無奮斗目標(biāo)；3.缺乏自信，表現(xiàn)為遇到困難就半途而廢；4.思維混亂，欠成熟，語言上顛三倒四，只顧表象，不求實質(zhì)。學(xué)習(xí)困難是青少年在成長過程中出現(xiàn)的不可忽視的但可矯治的一種心理障礙。問題是要找出學(xué)習(xí)困難學(xué)生的類型特征，既要看到學(xué)習(xí)困難學(xué)生身上存在的問題，又要看到困難學(xué)生中蘊藏著不同的潛能，要有針對性地制定矯正、補償?shù)膶Σ�，并制定預(yù)防性和發(fā)展性對策。我認(rèn)為教育工作者應(yīng)在教學(xué)中采取有效的對策幫助各類學(xué)習(xí)困難學(xué)生揚長避短，促進其向有利方向發(fā)展。
一、深入了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲
在教學(xué)過程中，必須深入了解學(xué)生，不僅要注意學(xué)生的智力因素，還要注意學(xué)生的非智力因素（包括動機、興趣、意志、性格及氣質(zhì)等心理活動）的影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動是一種復(fù)雜的智力因素，而且需要良好的非智力因素。學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績上不去，往往是非智力因素造成的。他們在學(xué)習(xí)上缺乏需要和內(nèi)驅(qū)力。因此，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)困難學(xué)生的非智力因素就顯得尤為重要。所以，我在教學(xué)過程中始終重視啟發(fā)興趣，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，以喚起求知欲。
例如，在上第一單元的第一節(jié)課時，首先列舉日常生活中的化學(xué)知識，如水、火、燒菜用的油、鹽、醬、醋，人們穿的各式漂亮的衣服和鞋子，家里的電器、居室的裝飾材料以及出門乘坐的公共汽車上涂的保護層……是什么物質(zhì)？說明現(xiàn)代生活離不開化
學(xué)，人們吃、穿、住、行、工作和學(xué)習(xí)所用到的東西跟化學(xué)密切相關(guān)。然后強調(diào)指出，要科學(xué)地解釋這些問題，就要學(xué)習(xí)一門新科學(xué)??化學(xué)。其次是安排一節(jié)實驗分析課，師生共同做好兩個演示實驗，即鎂帶的點燃和用吸管吹氣到澄清的石灰水。要同學(xué)們仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象。通過實驗現(xiàn)象和分析，激發(fā)學(xué)生的求知欲，再聯(lián)系實際，如最早的室內(nèi)燈光攝影就利用了鎂光，從而強化鞏固。
二、增強信任感提高信心，在成功中感到有希望
我們教師不要輕視學(xué)習(xí)困難學(xué)生，而是親近他們，尊重他們的人格。我們既要看到他們不足的一面，同時也應(yīng)該看到他們不甘落后要上進的一面，看到他們身上的閃光點。在每節(jié)課上都要讓他們有所得，讓他們以自己獲得的成績來不斷激勵自己，相信他們，信任他們，這樣有利于建立良好的師生關(guān)系，喚起他們的自尊心，進而確立起不斷進取的自信心。例如，在講授“化合價”內(nèi)容時，采用課堂提問法，先給學(xué)生復(fù)習(xí)核外電子排布知識，并請同學(xué)們畫出常見元素的原子結(jié)構(gòu)示意圖；在歸納常見元素化合價時，提出“為什么鉀、鈉元素常見的化合價是+1價？”的問題時，如果要提問學(xué)習(xí)困難學(xué)生時考慮到有一定難度，教師提出兩個過渡性的小問題：①鉀、鈉原子最外層有幾個電子？②容易失去幾個電子？帶幾個單位的正電荷？由于后兩個問題起到架橋設(shè)坡的作用，學(xué)習(xí)困難學(xué)生對此問題稍加思考就能回答清楚。
他們也就能發(fā)現(xiàn)原子結(jié)構(gòu)與化合價有內(nèi)在聯(lián)系，再輔以化合價順口溜，這樣就比較容易接受，理解起來也既深刻又不易遺忘。
三、提供足夠的感性材料，激發(fā)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
由于初三學(xué)習(xí)困難學(xué)生思維能力較差，在他們眼里化學(xué)是一門抽象、神秘的科學(xué)，只好死記硬背。因此，我在使學(xué)生認(rèn)識化學(xué)變化規(guī)律時，應(yīng)提供正確反映變化的規(guī)律、概念內(nèi)涵的感性經(jīng)驗，采用多媒體教學(xué)，把實物和聯(lián)系日常生產(chǎn)、生活的實際相聯(lián)系，通過分析、推理、歸納概念等思維形式，把零碎的、片面的感性材料進行科學(xué)的抽象而形成規(guī)律性知識教給學(xué)生。例如，在學(xué)習(xí)物理變化、化學(xué)變化時，把日常生活中的一些容易混淆的物理變化和化學(xué)變化的例子同時列出：①蠟燭的受熱熔化、蠟燭的燃燒；②酒精的揮發(fā)，酒精的燃燒；③冰箱里食物腐敗，用活性炭吸附冰箱中異味等等。經(jīng)過分析比較，區(qū)別出兩種變化的特征，即物理變化是沒有生成其他物質(zhì)的變化，而化學(xué)變化是生成了新的物質(zhì)。這樣做符合從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的規(guī)律，也加深了學(xué)生對知識的理解、運用，防止了死記硬背，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
四、因材施教、及時反饋補救，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生心理始終保持最佳狀態(tài)
在班級授課制的條件下，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)校來說，筆者認(rèn)為因材施教的核心問題是解決相當(dāng)部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與大綱所提出的教學(xué)要求的不協(xié)調(diào)和不適應(yīng)。據(jù)此，我認(rèn)為可以從如下幾方面進行：
1．教師要精心備課，做到心中有案，目中有人。既要備知識點，又要備學(xué)生實際；既要考慮到學(xué)習(xí)困難學(xué)生的可接受性，又要講究教法來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。一般來說，學(xué)習(xí)困難學(xué)生接受較低的記憶目標(biāo)的知識與一般學(xué)生幾乎沒有差別，所以，對他們的教學(xué)要講究藝術(shù)，在課堂教學(xué)中提問時，盡量少提或不提他們回答不出的高一層次目標(biāo)的題目，而是提記憶層次的題目。
2．把握住糾正學(xué)生作業(yè)中錯誤的時機，注意及時反饋，及時補救。例如，把學(xué)生作業(yè)中的錯誤編成題目，讓學(xué)生在練習(xí)中再識別、再提高。又如新課之后的第二堂課安排3至5分鐘的小練習(xí)，對易混淆的或難懂之處進行小題訓(xùn)練。切不可對學(xué)習(xí)困難學(xué)生作業(yè)中錯誤視而不見，使錯誤越積越多，影響到下面的進一步學(xué)習(xí)。
3．每個章節(jié)教學(xué)結(jié)束，進行測試，切實做到從學(xué)生實際出發(fā)，使學(xué)習(xí)困難學(xué)生成績在平時小練習(xí)的基礎(chǔ)上有不同程度提高，享受成功的喜悅，使他們不斷樹立信心，而繼續(xù)在知識的海洋中探求。
4．對學(xué)習(xí)困難學(xué)生要加強個別輔導(dǎo)，我的宗旨是“低起點，小步子，重鼓勵，抓反復(fù)”。對其缺漏的知識熱情地指出，并認(rèn)真地分析產(chǎn)生的原因，及時有針對性地補救。
總之，我們教師要善于捕捉學(xué)習(xí)困難學(xué)生的心理障礙形成的原因，及時掌握學(xué)習(xí)困難學(xué)生的生理脈搏，做他們的知心朋友，努力開辟一個適合于他們心理發(fā)展的教育領(lǐng)地。那么大面積提高初中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會成為現(xiàn)實。
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