學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式就是將教師的“教”轉(zhuǎn)變成學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為教學(xué)主體，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)。首先學(xué)生通過(guò)自學(xué)學(xué)案，明確教師課堂教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容，根據(jù)教師布置的自學(xué)任務(wù)完成對(duì)教材的學(xué)習(xí)，并將學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)總結(jié)出來(lái)，成為課堂教師教學(xué)討論的重點(diǎn)。例如，教師在教授《細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞》時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)案自主學(xué)習(xí)的任務(wù)目標(biāo)是：了解細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體的變化；簡(jiǎn)單說(shuō)出細(xì)胞分裂與生長(zhǎng)之間的關(guān)系。由于本節(jié)內(nèi)容比較抽象難懂，學(xué)生通過(guò)自己學(xué)習(xí)掌握知識(shí)有一定的難度，通常學(xué)生對(duì)于染色體的變化容易產(chǎn)生混淆。這就需要教師在課堂教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解發(fā)表意見(jiàn)，同時(shí)教師通過(guò)圖示的方法分解細(xì)胞分裂過(guò)程中染色體變化的過(guò)程，并結(jié)合生活實(shí)際讓學(xué)生討論細(xì)胞分裂與生命之間的意義。學(xué)生通過(guò)教師的指導(dǎo)對(duì)細(xì)胞分裂過(guò)程有了深刻的理解，并在討論中習(xí)得自主學(xué)習(xí)生物的思維方式。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/683597.html

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