新課改以來要求我們進行數(shù)學教學,要緊密聯(lián)系學生的生活實際,從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境,引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動,使學生通過數(shù)學活動,掌握基本的數(shù)學知識和技能,初步學會從數(shù)學的角度去觀察事物、思考問題”。這說明數(shù)學教學過程就是學生體驗數(shù)學生活的過程。
一、注重數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學習情境蘇霍姆林斯基指出,教師在教學中如果不想方設(shè)法使學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),而只是不動情感的腦力勞動,就會帶來疲倦。因此,我們的教學應(yīng)營造一種輕松愉快的情境,使學生樂此不疲地致力于學習內(nèi)容。數(shù)學離不開生活,生活中處處有數(shù)學。在教學中,以教材為藍本,注重密切數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系,創(chuàng)設(shè)輕松愉快的數(shù)學情境。現(xiàn)實的學習情境,可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性,誘導學生積極思維,使其產(chǎn)生內(nèi)在學習動機,并主動參與教學活動。比如我在講一次函數(shù)的應(yīng)用時,讓學生去討論這樣一道題:最近老師想以貸款的方式購買一套住房,在走訪了幾個同類小區(qū)之后,老師把目光鎖定在相同條件下這兩個小區(qū)。A小區(qū),首付5萬元,每月還款1483.8元左右;B小區(qū),零首付,每月還款1985.8萬元左右。要求:貸款年限不少于3年,但不得超過30年。請同學們幫老師拿拿主意,看我究竟該選哪個小區(qū)?學生的興趣一下就被調(diào)動起來了,有把函數(shù)和一元一次不等式聯(lián)系起來進行比較,哪個省錢選哪個小區(qū);有的同學使用函數(shù)圖像分析;有的同學考慮到交通問題;還有的同學問我手中是否有5萬元錢,如果有,你有兩種選擇方式,如沒有,只能選B小區(qū);“一千個讀者,會有一千個哈姆雷特”由于學生觀察點不同,往往會得到不同的結(jié)論,把數(shù)學學活,使數(shù)學真正源于生活并服務(wù)于生活。二、強化教學活動的實踐性是數(shù)學課堂生活化的有力保證。
注重實踐活動是國際數(shù)學課程發(fā)展的一個趨勢。而實踐能力的培養(yǎng)，恰恰是我國數(shù)學教育的薄弱環(huán)節(jié)之一。數(shù)學教育家波利亞說過：“數(shù)學教師的首要責任是盡其一切可能，來發(fā)展學生的解決問題的能力。
而我們過去的數(shù)學教學往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學問題，學生一遇到實際問題就顯得不知所措�！币虼耍谛抡n程的教學中，教師要注重強化教學活動的實踐性。
現(xiàn)代心理學認為，教學時應(yīng)設(shè)法為學生創(chuàng)設(shè)逼真的問題情境，喚起學生思考的欲望。讓學生置身于逼真的問題情境中，體驗數(shù)學學習與實際生活的聯(lián)系，品嘗到用所學知識解釋生活現(xiàn)象以及解決實際問題的樂趣。為了在學生學習數(shù)學知識的同時，初步接觸和逐漸掌握數(shù)學思想，不斷增強數(shù)學意識，就必須在數(shù)學教學過程加強實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活和生產(chǎn)實踐中的數(shù)學問題，認識現(xiàn)實中的問題和數(shù)學問題之間的聯(lián)系與區(qū)別。教師要盡量多地提供給學生實踐操作的機會，提供豐富的材料，使他們親身體驗成功與失敗，探討尋求結(jié)論的過程。
在實驗操作中學習。數(shù)學教育家波利亞曾說，學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發(fā)現(xiàn)。美國華盛頓圖書館的墻上貼有三句話：“我聽見了就忘記了，我看見了就記住了，我做了就理解了�！边@三句話很在哲理、教學中教師就讓學生主動去體驗、探索、構(gòu)建數(shù)學知識，發(fā)展數(shù)學能力和態(tài)度。
三、培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識。數(shù)學只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學生只有回到生活中運用數(shù)學,才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學學習水平。如在統(tǒng)計初步的“成功與失敗”“機會的均等與不均等”教學中,充分利用教材中的游戲,讓學生在課堂上做“投硬幣”“猜紅白球”和“搶30”游戲,學生積極性很高,主動參與探究實踐學習;通過計算彩票的中獎率,學會用概率解決生活中抽獎問題,學會正確對待各種促銷活動。
要讓學生聯(lián)系生活體驗數(shù)學的來源、數(shù)學的探索與實踐、數(shù)學的應(yīng)用等各個環(huán)節(jié)。使學生通過行為、認知和情感的參與,獲得對數(shù)學事實與經(jīng)驗的理性認知和情感態(tài)度。通過把課堂中所學的數(shù)學知識和方法應(yīng)用于生活實際,加深對數(shù)學知識的理解,又切實體驗到生活中處處有數(shù)學,體驗到數(shù)學的價值。從而激發(fā)學生對數(shù)學的興趣,樹立學好數(shù)學的自信心。
正如陶行知老先生所提的:“生活即教育”,要是學生的生活才是學生的教育,數(shù)學課堂不應(yīng)僅僅是學習的地方,更應(yīng)是學生“生活”的樂園。讓生活走進初中數(shù)學課堂,適應(yīng)學生的學習生活和個性發(fā)展的需要,讓所有的初中學生都能在數(shù)學課堂中接觸生活、感悟生活,學習生活中必需的數(shù)學,才能更好地實踐課改精神,推進課程改革,促進素質(zhì)教育。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：武同輝
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