1，領(lǐng)會知識的環(huán)節(jié)

該階段需要讓學(xué)生輕松地感知知識、理解知識，為以后運用知識奠定基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“平行線”性質(zhì)時，教師采用嘗試指導(dǎo)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)教學(xué)的民主意識和開放意識。而學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就會積極思維，主動發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真研究。

2，鞏固知識的環(huán)節(jié)

教師注意發(fā)揮引導(dǎo)性作用，把所學(xué)知識與生活聯(lián)系在一起。例如，在學(xué)習(xí)“用代入法解二元一次方程組”時，教師通過實際生活中的香蕉、蘋果實物分配的應(yīng)用問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)列出一元一次方程或二元一次方程組，并通過比較、嘗試，探索出關(guān)于化二元方程為一元方程的解方程組的方法。

3，檢查運用知識的環(huán)節(jié)

本環(huán)節(jié)教學(xué)重點應(yīng)放在問題解決的思維過程中，在教師引導(dǎo)下進(jìn)行概括小結(jié)，通過選做一些課堂練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行反饋回授并提出注意事項，進(jìn)一步講解學(xué)生不理解、不會的知識，從而使全體學(xué)生力爭達(dá)到“會學(xué)、學(xué)會”。

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