培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，教師必須具有創(chuàng)新的教學觀念，建立平等的師生關系，營造寬松和諧、主動自覺的學習氣氛，培養(yǎng)學生良好的思維方法，養(yǎng)成獨立思考的習慣，培養(yǎng)學生質疑、批判、探索與求真的創(chuàng)新精神，使學生的聰明才智最大限度地展現(xiàn)出來。作為一名數(shù)學老師，在教學過程中，最重要的是教會學生分析問題、思考問題的方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，切實落實素質教育。

　　首先，要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　培養(yǎng)創(chuàng)新精神具體對中學生而言，指培養(yǎng)學生在學習中敢想、敢做、敢說并能進行獨立鉆研、勇于實踐的精神。一是激發(fā)創(chuàng)新意識。一方面在教學中創(chuàng)設有利于創(chuàng)新精神的數(shù)學情境；另一方面，當學生已有了正確的想法和做法時，還要讓學生想想“還能發(fā)現(xiàn)什么”、“還能用什么辦法解決這一問題”，鼓勵學生積極動腦勇于說出自己的見解。二是培養(yǎng)創(chuàng)新膽量。一方面，在課堂中保持師生平等的民主氣氛，讓學生沒有心理負擔；另一方面，還要及時啟發(fā)、誘導、鼓勵學生，不迷信書本和權威，強調一題多解、一圖多變、多種角度看問題。三是利用評價促進創(chuàng)新，要及時鼓勵、激勵學生的創(chuàng)新精神。

　　1、創(chuàng)造情境。我們要努力創(chuàng)造“無拘無束的氣氛”，讓學生“自由地呼吸”。這種氣氛的內涵應該是民主、自由、平等、和諧，要求管理民主、師生平等、教學相長。要把學生學習的主動性和創(chuàng)造性與教師思維的靈活性和豐富性密切相連，教師的思維要具有創(chuàng)造性，并以創(chuàng)造性的身份進入到設置的課堂情境中去，為學生提供聯(lián)想、善思的創(chuàng)造性學習的良好情境。

　　2、激發(fā)興趣。學生有創(chuàng)新的行為，首先要對創(chuàng)新產生興趣。創(chuàng)造興趣對創(chuàng)造能力的形成和發(fā)展有啟動、導向功能，老師一定要設法激發(fā)學生的創(chuàng)造性動機和興趣。

　　3、教師還可在各種場合中以各種典型的例子，教育鼓勵學生立志獻身于科學。要從中華民族歷史上對數(shù)學做出的貢獻到近代的落后，使學生受到潛移默化的影響，使學生學習的積極性、主動性得到充分發(fā)揮，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造發(fā)明意識和創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的熱情。

　　其次，鼓勵學生質疑求異，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

　　在中國傳統(tǒng)文化中最重要的思想是“守一”和“同一”，這嚴重影響了學生的創(chuàng)造性。所以作為中學數(shù)學老師，應努力培養(yǎng)學生從不同角度和側面去觀察和分析、理解某一現(xiàn)象或事物的橫向求異思維能力。

　　1、鼓勵質疑問難。

　　對于學生的質疑，教師應予以鼓勵和引導，使學生從不敢問到敢于提問，逐步做到善于提問。要學生敢問，關鍵在于教師要愛護他們的熱情。對于學生提出的每個問題，教師都要努力做到認真、善意對待，絕不能因為學生提出了沒有意義、不好回答的問題而表現(xiàn)出不耐煩。教學中，教師應把學生的質疑問難作為必不可少的教學環(huán)節(jié)，無論在課前、課中或者課后，都應鼓勵學生提問，使學生逐步養(yǎng)成好問的習慣。

　　2、引導求異思維。人的創(chuàng)造力主要是依靠求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。在數(shù)學教學中，教師應培養(yǎng)學生求異思維，要求學生憑借自己的智慧積極、獨立地思考問題，主動探求知識，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問題。如在講課中，時時啟發(fā)學生對一個問題有何不同看法，大膽發(fā)言，教師適時地給予肯定和鼓勵。

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