【摘要】本文從高中數(shù)學探究教學的背景與意義出發(fā)，首先闡明了什么是探究式教學，繼而論述了高中數(shù)學探究式教學的價值和意義，最后提出了高中數(shù)學探究教學的策略，以期對我國當前的高中數(shù)學教學有些許幫助。

　　【關鍵詞】高中數(shù)學，探究式教學，策略

　　二十一世紀將我們帶入了全面知識的時代，在這樣的時代背景下，改革教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)，是知識經(jīng)濟的需要，是學習社會的需要，是高中教育改革的需要，更是學生個體可持續(xù)發(fā)展的需要。在上述背景下，學習科學探究方法，發(fā)展學生學習的主動性和自學能力，養(yǎng)成良好的思維習慣。能運用探究的方法學習、研究和解決實際問題成為素質(zhì)教育的基點。而作為基礎教育的基石的高中數(shù)學教育，在這方面顯得由為重要。

　　一、探究式教學概述

　　探究式教學是一種積極的教學過程，在教學中教師開展積極的指導，學生在教師的指導下，以主體的姿態(tài)進行探究式學習，有準科研的氛圍和意境，同時有會增加實踐過程和環(huán)節(jié)，對于提高學生的主動性和創(chuàng)造精神是很有幫助的。強調(diào)探究式教學的重要性是想找回探究教學在教學中應有的位置，適應素質(zhì)教育的要求，并非貶低接受式教學的價值，評價則是在測量的基礎上，對于這樣的教學模式的一種價值判斷活動。

　　二、高中數(shù)學探究式教學價值和意義

　　1.保持獨立的探究興趣

　　在準科研的氛圍中突出學生的積極性、創(chuàng)造性，促使學生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，努力創(chuàng)新的數(shù)學品質(zhì)和心理。

　　2.增進學生獨立思考的能力

　　探究式教學模式是在問題的解決過程中獲得對知識的理解和運用，因此能啟發(fā)學生的思考，這樣的數(shù)學素質(zhì)的培養(yǎng)培養(yǎng)過程對于高中學生是必要的，它為學生在今后的工作中能獨立的思考和解決實際問題，提供了必要的鍛煉過程，是目前素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

　　三、高中數(shù)學探究教學的策略

　　1.合理設計教學梯度,設計探究題目

　　因材施教是教育必須遵循的原則，任何脫離了學生的基礎和接受能力的教學都是失敗的。學生只有跟得上老師的思路才能配合老師搞好教學，這就要求教師必須了解學生的基礎、掌握教學大綱、熟悉教材，這樣才能把握教學的中心，突出重點，并通過設計合理的教學梯度、分散難點，設計合理的探究題目和內(nèi)容,使學生在老師的引導下，開動腦筋積極思考，師生互動，達到教與學的共鳴。

　　2.精講多練

　　練習是學習和鞏固知識的唯一途徑，目前學生課余時間十分有限，如果將練習全部放在課后，時間難以保障。另外，對于基礎較差的學生，如果沒有充分的課堂訓練，自己獨立完成作業(yè)很困難，一旦遇到的困難太多，就會選擇放棄或抄襲。因此，精講教學內(nèi)容，騰出更多的時間做課內(nèi)練習是十分必要的，這不僅有利于學生及時消化教學內(nèi)容，而且有利于教師隨時了解學生掌握知識的情況，及時調(diào)整教學思路，找準教學梯度，使教與學不脫節(jié)，保證教學質(zhì)量。

　　3.密切知識與物理背景和幾何意義的聯(lián)系

　　幾乎每一個高中數(shù)學知識都有它產(chǎn)生的物理背景和幾何意義，讓學生了解每個知識點的物理背景可以使學生知道該知識的來龍去脈，加深對知識的記憶和理解，知道其用途；而幾何意義則可增強知識的直觀性，有利于提高學生分析和解決問題的能力，所以在教學中無論在知識的引入還是在知識的綜合運用中都要與它的物理意義和幾何意義緊密結(jié)合起來。這樣便于學生接受和理解教學內(nèi)容，提升數(shù)學素質(zhì)。

　　4.加強實驗教學環(huán)節(jié)

　　要把理論教學和實驗教學有機地結(jié)合起來。例如，我們在理論課教學過程中經(jīng)常遇到一些抽象的概念和理論，由于不易把圖形畫出來，就不能利用數(shù)形結(jié)合的手法加以直觀化，致使學生難以理解，而數(shù)學軟件有強大的繪圖和計算功能，它恰恰能解決這些問題，所以在實驗教學中，不僅要講基本實驗命令，更重要的是要選擇一些有利于學生理解微積分理論和概念的實驗讓學生去做，將理論教學和實驗教學結(jié)合起來，讓學生帶著問題去實驗。例如讓學生用數(shù)學軟件做出圖形來判斷函數(shù)y=cosx在(-∞,+∞)內(nèi)是否有界，并觀察當x→∞時這個函數(shù)是否為無窮大？通過這個實驗學生不僅可以掌握作圖的方法和命令，而且還能真正理解無窮大和無界的區(qū)別和聯(lián)系，同時可以讓學生驚嘆抽象的數(shù)學在一定程度上可以變成可以看得見的富于直觀形象，更加啟迪人們思想的“可視化數(shù)學”。每一次課都選擇兩、三個這樣的實驗，使實驗教學真正成為理論教學的補充和延伸。

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　　論文中心，作者：邵愛梅

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/570975.html

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