要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高課堂教學(xué)效率，課堂引入作為課堂教學(xué)的第一個環(huán)節(jié)，它的好壞直接影響整堂課的課堂效率，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們必須重視它。當(dāng)教師十幾年來，我一直努力探索和試驗，總結(jié)出了數(shù)學(xué)課的幾種引入方法�，F(xiàn)就初中數(shù)學(xué)引入新課的方法分幾方面提出自己一些粗淺的看法。
復(fù)習(xí)引入法
通過復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這種引入的特點(diǎn)是便于學(xué)生了解到新內(nèi)容是舊知識的深入和提高，便于學(xué)生系統(tǒng)把握知識的結(jié)構(gòu)。一般情況下，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要與講授的內(nèi)容有一定因果關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系。有針對性地提出問題，但“引而不發(fā)”，使學(xué)生產(chǎn)生一種“渴望”，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生探索、進(jìn)取的目的。這種引入新課的方法一般適用于定理和性質(zhì)的運(yùn)用。如講《平行四邊形的判定》、《等腰三角形的性質(zhì)》的第二節(jié)課時，運(yùn)用復(fù)習(xí)引入法，把上一節(jié)課講到的理論重新復(fù)習(xí)一下，就能讓學(xué)生在運(yùn)用的過程中不感到生疏，利于新課的展開。
實際生產(chǎn)生活實踐中引入法
教學(xué)要從學(xué)生所熟悉的現(xiàn)實情境和已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，并體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實的聯(lián)系，這是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的重要途徑，使學(xué)生在認(rèn)識數(shù)學(xué)的同時，還能學(xué)到解決問題的策略。在講圓的定義時，老師一開頭就問學(xué)生：“車輪是什么形狀的？”同學(xué)們會覺得很簡單，便笑著回答：“圓形”。老師又問：“為什么車輪要做成圓形呢？難道不能做成別的形狀？比如說，做成三角形，四邊形等？”同學(xué)們一下子被逗樂了，紛紛回答“不能！它們無法滾動！”老師又問：“那就做成這樣的形狀吧�。ɡ蠋熢诤诎迳袭嬃艘粋�橢圓）行嗎？”同學(xué)們開始茫然，繼而大笑起來：“這樣一來，車子在前進(jìn)的時候就會一會兒高，一會兒低。”老師再進(jìn)一步發(fā)問：“為什么做成圓形就不會呢？”同學(xué)們議論紛紛，最后終于找到了答案：“因為圓形車輪上的點(diǎn)到軸心的距離是相等的。”至此，老師自然給出了圓的定義。
資料引入法
用各種資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事，故事等），通過巧妙安排，選擇引入新課。這種課具有真實、可靠、生動有趣等特點(diǎn)。通過引入科學(xué)史上的有關(guān)資料，能從中有效地進(jìn)行思想教育，進(jìn)行科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度的教育。
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如負(fù)數(shù)的引入，對于學(xué)生來說這個內(nèi)容只是一個規(guī)定，為了引發(fā)學(xué)生的興趣，教師可采用從數(shù)的發(fā)展史的角度來引入，從史前時期的結(jié)繩刻劃計數(shù)開始，讓學(xué)生回到人類的原始時期，去想象在人類漫長的進(jìn)化過程中，數(shù)的來源多么不易，這樣引入負(fù)數(shù)非常自然。
故事引入法
一開始以故事引入能夠引起學(xué)生的注意力，學(xué)生能從故事中的人物身上找到與自己心靈產(chǎn)生共鳴的情感體驗，能從故事幽默風(fēng)趣的言語中得到開心的一笑，能從故事的意義里獲得問題并引發(fā)思考，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如，在教學(xué)“相似三角形判定定理“時，授課前，先給學(xué)生講個故事:古希臘哲學(xué)家泰勒斯旅行到埃及，在一個晴朗的日子里，當(dāng)?shù)厝伺闼⒂^胡夫金字塔，泰勒斯問旁邊的人：“有沒有人知道這金字塔有多高？”當(dāng)?shù)厝苏f：“沒有人知道，因為古代草片文書沒有記載，而我們今天也不能判定這金字塔究竟有多高�！碧├账拐f：“可是，這是馬上能夠測出來的，我可以根據(jù)我的身高測得金字塔的高度�！闭f完，泰勒斯取出一條結(jié)繩，在他助手的幫助下，測得塔高131米。故事講完了，在同學(xué)們還沉浸在故事之中時，老師問：“誰能說出泰勒斯是如何測高的？”大家面面相覷，回答不出，老師就很自然引出課題。
實驗引入法
讓學(xué)生親自去參與實驗，經(jīng)歷實驗過程，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望。實驗引入法最大的特點(diǎn)就是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)地觀察，認(rèn)真思考。通過學(xué)生親身實踐操作而引入新知識的過程，提高學(xué)生觀察力、思考力，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。例如：《三角形內(nèi)角和》課的引入，要求每個學(xué)生在紙上任意畫一個三角形，剪成三部分，然后把三個內(nèi)角拼在一起，問：這三個內(nèi)角和等于多少度？由此引入三角形內(nèi)角和定理。
游戲引入法
在課堂教學(xué)的起始階段，設(shè)計一個與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的游戲來引入新課，并通過游戲中的問題引發(fā)學(xué)生去探究，就能收到事半功倍的效果。這種引課方法可使學(xué)生對數(shù)學(xué)課獲得極大的興趣，課堂氣氛活躍，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。如在講《事件發(fā)生的可能性》時，先讓學(xué)生做一個拋硬幣的游戲，讓學(xué)生計算出現(xiàn)正面和反面的次數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
演示教具引入法
演示教具引入法能使學(xué)生把抽象的東西，通過演示教具形象、具體、生動、直觀地掌握知識。此方法最大特點(diǎn)是直觀形象、生動活潑，且富有啟發(fā)性和趣味性，便于喚起學(xué)生的注意力，使他們仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，使知識引入自然，使抽象的問題變得通俗易懂。講《圓與圓的位置關(guān)系》時，在黑板上先固定一張圓形紙板，另外一張圓形紙板在黑板上移動，從而讓學(xué)生去思考圓與圓的位置關(guān)系。這種引入法使學(xué)生印象深，容易理解，記得牢。
總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，教師在教學(xué)中，由知識的特點(diǎn)和學(xué)生的實際來創(chuàng)設(shè)具體的引入符合數(shù)學(xué)教學(xué)規(guī)律，符合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，適應(yīng)教學(xué)發(fā)展的要求。我們要在實踐中不斷探索和研究，使我們的數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力。
來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：祝小燕
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/537363.html
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