“全腦閱讀法”是指在利用左腦的同時(shí)注意開發(fā)右腦的一種閱讀，國內(nèi)較早提倡這一的是廣州四中的徐自強(qiáng)。 1981年，美國醫(yī)學(xué)博士斯佩里提出了“左右腦分工”理論，獲得了諾貝爾獎(jiǎng)金。他用實(shí)驗(yàn)證明：人的左腦是抽象的中樞，右腦是形象的中構(gòu)，左右腦具有不同的功能，從而推翻了“左腦是優(yōu)勢腦，右腦是劣勢腦”的傳統(tǒng)觀念。接著，美國學(xué)家奧斯丁又發(fā)現(xiàn)：當(dāng)人們的左右腦較弱的一邊受到激勵(lì)而與較強(qiáng)的一邊合作時(shí)，會(huì)使的總和總效應(yīng)增加五倍甚至十倍。人們不難發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行閱讀，其實(shí)是偏勞于左腦的功能。這就是我們要建立“全腦閱讀法的”緣由。

　　“全腦閱讀法”的觀點(diǎn)是：在閱讀中，既開發(fā)左腦，又開發(fā)右腦，使之協(xié)調(diào)一致，彼此配合，以達(dá)到開發(fā)大腦潛能、提高閱讀的目的。它由三個(gè)部分組成：

　　一、全腦 是人們從文字中迅速有效地提取所需信息的閱讀法。傳統(tǒng)的音讀是從左腦輸入信息的，閱讀速度慢。全腦是視讀法，把文字當(dāng)作圖，從右腦輸入信息，全腦處理。由于全腦直映而省去了發(fā)音和聽覺器官的活動(dòng)，因而大大提高了閱讀速度。

　　二、全腦圖示閱讀 這是一種以“圖”析“文”的閱讀法。它講究形象性、整體性、凝練性和美學(xué)性。它也是從右腦輸入信息，全腦處理。圖示是展示文章的“屏幕”，文章的“導(dǎo)游圖”，是閱讀教學(xué)的微型形象課文。

　　三、全腦反芻閱讀秦牧說：“精讀，好像牛吃東西似的，吃了以后再吐出來，慢慢反芻，消化。”反芻閱讀的命名由此而來。全腦反芻閱讀，一是抓語感訓(xùn)練。通過誦讀領(lǐng)悟法、觸發(fā)意會(huì)法、語境揣摩法、比較推敲法、練筆感受法等，從整體上培養(yǎng)對(duì)語言的敏感。二是抓形感訓(xùn)練。通過說文解字法、幻化圖畫法、角式扮演法、法等，培養(yǎng)對(duì)形象的敏感。三是抓語理訓(xùn)練。語理是指理法，即、修辭、文章、邏輯等法則。捷克家夸美紐斯說過：“規(guī)則可以幫助，并且強(qiáng)化從實(shí)踐得來的。”上述三種訓(xùn)練方法，語感訓(xùn)練和形感訓(xùn)練偏重于右腦，語理訓(xùn)練偏重于左腦。左右腦協(xié)調(diào)，就能提高閱讀效率。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/53201.html

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