華德陽(yáng)
蘇教版《〈唐詩(shī)宋詞選讀〉教學(xué)參考書》在《致教師》一文中，明確指出：以“寫”促“讀”，推動(dòng)鑒賞能力的進(jìn)一步提高。也就是說(shuō)，在教授《唐詩(shī)宋詞選讀》時(shí)，可以在鑒賞教學(xué)過(guò)程中，穿插一些詩(shī)話、詞話，擴(kuò)寫、擬寫對(duì)聯(lián)，改寫唐詩(shī)宋詞（如改為新詩(shī)、小小說(shuō)、分鏡頭劇本）等精短文章的寫作，也可以結(jié)合作品進(jìn)行想象文、賞析文、評(píng)論文的片斷或全篇寫作。
那么，如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)詞鑒賞文章的寫作呢？蘇教版《〈唐詩(shī)宋詞選讀〉教學(xué)參考書》在專題的教學(xué)目標(biāo)中有明確要求：在第一專題“‘風(fēng)神初振’的初唐詩(shī)”的教學(xué)目標(biāo)中要求，“能撰寫500
字左右的鑒賞文字”；在第六專題“詩(shī)國(guó)余輝中的晚唐詩(shī)”
的教學(xué)目標(biāo)中要求，“能就李商隱的‘無(wú)題詩(shī)’或杜牧的詠史懷古詩(shī)作專題研究，寫出700
字左右的賞析文章”；在第七專題“展苞初放的唐五代詞”
的教學(xué)目標(biāo)中要求，“能用淺近的文言文擬寫一兩則詞話，寫出對(duì)詞作的審美體驗(yàn)和感悟”；在第八專題“‘格高韻遠(yuǎn)’的北宋詞（一）”
的教學(xué)目標(biāo)中要求，“能夠展開聯(lián)想，驅(qū)馳想象，撰寫文筆雋永的詩(shī)詞意境想象文”；在最后一個(gè)專題“‘龍騰虎擲’的稼軒詞”的教學(xué)目標(biāo)中要求，“能結(jié)合本專題的學(xué)習(xí)，嘗試風(fēng)景名勝聯(lián)（或?qū)懢笆闱槁?lián)）的擬寫”。以上這些在宏觀的戰(zhàn)略上給出了指導(dǎo)，在具體的戰(zhàn)術(shù)方面還需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
首先，以“讀”為核心，進(jìn)行鑒賞教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中要注意具體的鑒賞方法的指導(dǎo)。只有“吃透”了文本，才能在誦讀涵泳中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶；在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從創(chuàng)意和構(gòu)思、意境和意向、語(yǔ)言技巧等方面對(duì)唐詩(shī)宋詞作品進(jìn)行鑒賞，感悟作品的魅力，獲得豐富的審美感受；在個(gè)性化閱讀、多元化鑒賞中努力開拓創(chuàng)新閱讀鑒賞的空間。具體做法如下：
1
．知人論世
一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的特點(diǎn)，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌，適當(dāng)了解時(shí)代背景，“知人
論世”有助于準(zhǔn)確把握那個(gè)時(shí)代的詩(shī)歌藝術(shù)。因?yàn)樽髡吆推渌幍臅r(shí)代背景是相互制約又相互闡釋的，抓住了作者就等于抓住了其藝術(shù)風(fēng)格及其個(gè)性在作品中的藝術(shù)體現(xiàn)。
2
．考析字詞
在鑒賞詩(shī)詞的語(yǔ)言時(shí)，一定要先弄懂字句的意思，且不可望文生義；應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主
旨，從遣詞、造句、修辭等方面來(lái)仔細(xì)推敲，理解作者煉字、煉意的技巧。如，關(guān)注動(dòng)詞，注意修飾語(yǔ)，抓好疊詞、擬聲詞、顏色詞等特殊詞。
3
．情理結(jié)合
鑒賞詩(shī)詞必須投入到作品的意境，重在體察情狀，獲得情感的體驗(yàn)；“投入”之后，還要能夠“跳出”，跳出就是對(duì)詩(shī)詞進(jìn)行理性的思考分析�？梢栽诩记�、語(yǔ)言或旨意、義理方面進(jìn)行鑒賞。
４．聯(lián)想想象
袁行霈先生認(rèn)為：詩(shī)詞表現(xiàn)思想感情的媒介是語(yǔ)言，語(yǔ)言沒(méi)有視覺的形象，它不過(guò)是一群聲音符號(hào)的組合。這些聲音符號(hào)本身沒(méi)有形象，但詩(shī)的語(yǔ)言卻能在讀者的頭腦里構(gòu)成栩栩如生的形象。這靠的是什么？就是讀者的聯(lián)想。所以好的詩(shī)詞一定能夠喚起讀者的聯(lián)想；善于鑒賞的讀者也一定富于聯(lián)想力。有些詩(shī)詞的構(gòu)思完全建立在一片聯(lián)想之上。只有馳騁自己的聯(lián)想，由此及彼，由表及里，才能真正欣賞它的意趣。
其次，在寫作過(guò)程中要注意寫作技巧的指導(dǎo)。高考《大綱》規(guī)定，考生能從古代詩(shī)詞的藝術(shù)表現(xiàn)形式上，鑒賞作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；并能從自己的情感體驗(yàn)和思考中評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。那么，我們可以從以下幾個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生嘗試詩(shī)詞鑒賞性文字的撰寫。
1
．從詩(shī)詞的形象入手
詩(shī)詞往往通過(guò)塑造形象寄托情感、表達(dá)主旨。如何認(rèn)識(shí)形象呢？可以通過(guò)把握形象的
特點(diǎn)，形象包含的旨趣，所體現(xiàn)的情調(diào)，并理解表現(xiàn)這一特點(diǎn)的社會(huì)意義和感染作用。詩(shī)詞中的形象主體主要由“人、事、景、物”等具體內(nèi)容構(gòu)成。人物形象大致可分為三種：詩(shī)歌所描繪的詩(shī)人自我形象、外物形象、他人形象；景物形象即意象，相對(duì)而言，意象是一種客觀存在，是山川草木、魚蟲鳥獸等自然之物特點(diǎn)的顯露。鑒賞詩(shī)詞景物特點(diǎn)，要注意由景物本身特點(diǎn)著眼，從聲音、形狀、色彩、動(dòng)態(tài)等不同角度的描寫方面入手。
2
．從詩(shī)詞的語(yǔ)言入手
詩(shī)詞的語(yǔ)言形象、凝練，富有較強(qiáng)的表現(xiàn)力。詩(shī)的語(yǔ)言風(fēng)格一般有：清新自然、樸實(shí)
無(wú)華、明白曉暢、華美絢麗、委婉含蓄、雄渾豪放、簡(jiǎn)練生動(dòng)等。
詩(shī)詞貴含蓄，其語(yǔ)言往往具有暗示性、跳躍性、多義性、隱喻性等特點(diǎn)，所以應(yīng)重點(diǎn)
關(guān)注動(dòng)詞、修飾詞和特殊詞語(yǔ)的妙用。
3
．從詩(shī)詞的意境入手
意境也稱意趣、趣味、境界，是指作品所描寫的生活圖景和所表現(xiàn)的思想感情融合一
致而形成的一種耐人尋味的藝術(shù)境界。古人評(píng)論詩(shī)詞的藝術(shù)高下，注重意境的深遠(yuǎn)與否。鑒賞詩(shī)詞的意境，要注意以下幾點(diǎn)：可以景物為切入口；要抓住限制性或照應(yīng)性詞句；與詩(shī)中的人物特點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)。在賞析的時(shí)候可再現(xiàn)詩(shī)詞中展現(xiàn)的圖景畫面，概括景物所營(yíng)造的氛圍特點(diǎn)，分析作者的思想感情。
４．從詩(shī)詞的表達(dá)技巧入手
從詩(shī)詞鑒賞的角度來(lái)說(shuō)，表達(dá)技巧主要包括抒情手法、描寫手法、修辭手法等。抒情
包括手法包括：借景（借物）抒情、寓情于景（物）、直接抒情、托物言志、借古諷今等；描寫手法包括：渲染、烘托、襯托、用典、象征、細(xì)節(jié)、白描、抑揚(yáng)、動(dòng)靜、虛實(shí)等；修辭手法包括：比喻、比擬、夸張、對(duì)偶、排比、反問(wèn)、設(shè)問(wèn)、反復(fù)、雙關(guān)等。
５．從詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)入手
結(jié)構(gòu)是指詩(shī)詞的組織形式，即對(duì)材料的安排。如層次、角度、“詩(shī)家語(yǔ)”等。層次是指
材料安排的次序，即詩(shī)詞結(jié)構(gòu)的內(nèi)部關(guān)系，它體現(xiàn)作者思路展開的步驟；角度是作者觀察、描摹事物的立足點(diǎn)，如固定視點(diǎn)、移步換景、散點(diǎn)透視等；“詩(shī)家語(yǔ)”指詩(shī)詞中某些特殊表達(dá)，如倒置式、省略式、互文式等。
６．從評(píng)價(jià)作品的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度入手
可以概括詩(shī)歌的主旨，評(píng)價(jià)詩(shī)歌的社會(huì)意義、現(xiàn)實(shí)意義，能分析作者的思想感情、生
活態(tài)度。詩(shī)詞所表達(dá)的思想感情有：山水情、故園情、別離情、親友情等�？梢詮脑�(shī)詞的意象、意境、比喻象征物、風(fēng)格流派等來(lái)把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/530081.html
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