“數(shù)學有效課教學”是指通過數(shù)學教學活動，學生在數(shù)學上有提高，有進步，有收獲。更具體地說：學生在認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。
一、“有效教學”的三個目標
1.有效地促進學生的全面發(fā)展，特別是學生情感態(tài)度和創(chuàng)新思維的發(fā)展。
2.有效地改善學生的學習方式，促進學生的有效學習。
3.有效地發(fā)展教師的教學效能，促進教師的專業(yè)成長。
“有效教學”的關鍵是看全體學生是否學得有效。全體學生是否學得有效，依賴于每個學生個體是否學得有效。數(shù)學課堂教學的有效性既要關注學生當前發(fā)展，同時還要關注學生的未來發(fā)展，可持續(xù)發(fā)展。因此，學生是否有進步或發(fā)展是衡量數(shù)學課堂教學有效性的主要標準。所以高效的數(shù)學課堂教學就是學生獲得充分發(fā)展，包括知識技能、情感態(tài)度、價值觀的和諧統(tǒng)一發(fā)展。
數(shù)學課堂教學是否有效，核心的一點是看學生是否愿意學、主動學以及怎么學、會不會學。具體看是能否促進學生主動參與學習；能否強化學生在學習中的體驗；能否激發(fā)學生獨立思考和自主探索；能否鼓勵學生的合作交流。
二、充分培養(yǎng)學生的自主探究的意識
教師應充分信任學生，把學習主動權交給學生，讓學生自主學習，給學生充分的學習時間，放手讓學生自主探究，創(chuàng)設自主學習氣氛，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。在學習過程中，自主學習成為學生學習的主要方法，學生學會組織、協(xié)調(diào)、思考和交流。
例如，在進行“稅收問題”的教學中可以讓學生在網(wǎng)上搜索“稅收咨詢”的網(wǎng)站。學習各種稅收的計算方法，了解各種稅收政策。在教學實踐中，根據(jù)數(shù)學教學進程，有計劃地留下一些問題讓學生利用信息工具檢索各種信息，并對資料的質(zhì)量，可信度作出判斷，然后同學之間相互交流。學生這種主動參與的學習形式突破了課堂的限制，調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
通過學生自主研討、自主分析，使學生體驗到了獲取知識的過程，領悟到了數(shù)學中解決問題的方法。
由此可見，只有把數(shù)學課的課堂定位于探索科學思維的實驗室，建立學生的數(shù)學知識結(jié)構的基地，教師引導，學生主動探索，積極思考，才能真正培養(yǎng)和發(fā)展學生的能力，提高教學效果。
三、養(yǎng)成學生的質(zhì)疑問難的習慣
質(zhì)疑問難是探索知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。思源于疑，小疑小進，大疑大進，質(zhì)疑是創(chuàng)新意識的萌芽，是創(chuàng)新的前奏。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要�！币驗榻鉀Q一個問題也許僅僅是一個教學或?qū)嶒炆系募寄芏眩岢鰡栴}卻需要學生有創(chuàng)造性和想象力，當學生提出一些與眾不同的想法和問題時，教師要恰到好處地及時引導。通過質(zhì)疑，教師可以了解學生學習的難點、癥結(jié)在什么地方。質(zhì)疑和解疑的良好互動，不但能有效發(fā)揮學生的主體作用，提高課堂實效，而且還能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。
如組織學生分小組進行討論，讓自卑、膽怯的學生在小組內(nèi)提問，鍛煉他們的膽量，樹立其自信心；對于口頭表達能力差的學生可以先讓他們把問題寫在紙上，再照著念，循序漸進，不能要求過高，急于求成，使其失去信心；對于課堂上來不及提問的學生，可在課后讓他把要提的問題說給老師聽。這樣學生提問題的積極性就能得以保護，提問題的膽量也就越來越大，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的學習習慣。
教師要教會學生質(zhì)疑在新舊知識的銜接處、學習過程的困惑處、法則規(guī)律的結(jié)論處、教學內(nèi)容的重難點處，概念的形成過程中、算理的推導過程中、解題思路的分析過程中、動手操作的實踐中等，還要讓學生學會變換角度，既可以在正面問，也可以從反面或側(cè)面問。同時應該采取低起點、嚴要求、勤訓練、上臺階的策略，循循善誘不厭其煩，使學生一步一步地學會用恰當?shù)恼Z言表達自己的疑惑，并進而達到問得巧、問得精、問得新、問得有思維價值。
總之，教師對教學質(zhì)量的追求是無止境的，成功的教學是一個不斷試驗的過程，是終生的學習過程。怎樣實現(xiàn)有效教學是當前提高教學質(zhì)量的一個重要課題，提高教學質(zhì)量不能靠增加課時，要靠提高每堂課的效益，減少無效勞動造成的時間浪費，要靠學習研究教育科學理論，不斷反思自己的教學實踐，不斷探索有效教學的途徑，傾聽學生的心聲。我們決戰(zhàn)課堂，認真搞好“數(shù)學有效課教學”，必將在學校開展的“數(shù)學有效課教學”的探索中取得了明顯成效。
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來源：233網(wǎng)校論文中心，作者：鄧紅艷
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/488131.html
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