人們獲取知識的過程就是利用自身的感官接受、分析與掌握信息的過程。教師在課堂教學(xué)中如何充分調(diào)動學(xué)生的各種感官，讓他們對知識充滿興趣，是提高課堂效率的一個關(guān)鍵問題。充分調(diào)動學(xué)生動腦、動手、動口、動耳的積極性，就可在學(xué)習(xí)上取得事半功倍的效果，使課堂教學(xué)輕松愉快、生動活潑，促使學(xué)生主動參與到知識的建構(gòu)過程中來。

　　首先要學(xué)讀結(jié)合。在學(xué)習(xí)之初，首先引導(dǎo)學(xué)生對要學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)性的自主學(xué)習(xí)，使他們在讀目錄、讀導(dǎo)入框、讀正文大字、讀正文小字、讀注釋、讀自由閱讀卡、讀時間表等內(nèi)容中，發(fā)現(xiàn)哪些知識是自己容易理解，哪些需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)，哪些應(yīng)該在課堂上集中精力進(jìn)行學(xué)習(xí)的。這樣不僅在他們讀的過程中培養(yǎng)出了他們自學(xué)的能力，還使他們在讀的過程中，提高了分析能力，更能培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。正是通過對各種具體表象的掌握，才使得學(xué)生在占有知識的同時，提高了自己自主學(xué)習(xí)的能力。正如俗話所說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)�！敝挥卸嘧x，自己才能找出問題，也就掌握了解決問題的主動權(quán)。

　　其次要學(xué)思結(jié)合。孔子說：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。蘇東坡也說：“深思熟讀子自知”。在學(xué)習(xí)的過程中，思考的作用非常重要。教師因此要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置質(zhì)量高、針對性、典型性、啟發(fā)性強(qiáng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，去思考，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)起來目標(biāo)明確、有的放矢。

　　學(xué)生就會在學(xué)的過程中，邊學(xué)習(xí)邊思考，不僅對學(xué)習(xí)的內(nèi)容印象深刻，而且通過自我思考，會初步得出學(xué)習(xí)的結(jié)論。有利于培養(yǎng)學(xué)生的積極參與意識和強(qiáng)烈競爭意識，從而營造出一個主動積極的集體思維氛圍，轉(zhuǎn)而推動每個學(xué)生更主觀能動地進(jìn)行思維活動。

　　再次要質(zhì)疑問難。學(xué)生通過預(yù)習(xí)、思考進(jìn)行學(xué)習(xí)，還僅停留在自發(fā)的層面，如果能進(jìn)一步提出問題，則會進(jìn)入自覺階段。只有能夠提出問題，才說明對內(nèi)容學(xué)習(xí)的深入，對各種歷史問題考慮的周全，才會逐步地透過歷史現(xiàn)象來分析其內(nèi)在的原因。俗話說，學(xué)貴有疑�，F(xiàn)代科學(xué)之父愛因斯坦也說，“提出一個問題往往比解決一個問題更重要”。教師要善于捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的疑與問，要注意引導(dǎo)學(xué)生“敢問”、“會問”，善于“發(fā)問”。消除學(xué)生的思想顧慮，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　最后是學(xué)練結(jié)合。學(xué)習(xí)是掌握知識與方法的根本手段，練習(xí)是掌握知識與方法的根本途徑。只有通過練習(xí)，才能使學(xué)生真正地、熟練地掌握所學(xué)的知識與方法。教學(xué)中練習(xí)主要有口頭練，筆頭練，操作演示練等，所有這些都是把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時地反饋給教師的好方法。在學(xué)練結(jié)合上要注意三個方面，一是對學(xué)生的練習(xí)要有計劃，要循序漸進(jìn)。二是在訓(xùn)練中要注意調(diào)節(jié)訓(xùn)練節(jié)奏和變換訓(xùn)練的形式，訓(xùn)練的形式要多樣化，難易適度，使學(xué)生能夠“跳一跳，摘桃子”。讓學(xué)生在課堂訓(xùn)練中感受到成功，真正體驗到學(xué)習(xí)給他們所帶來的快樂。三是要多設(shè)計與社會生活實際相聯(lián)系的開發(fā)性題目，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解答歷史和現(xiàn)實問題，充分體現(xiàn)“鑒古知今”、“以古論今”的功能。

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