化學(xué)閱讀能力是指學(xué)生通過閱讀化學(xué)資料，獲取化學(xué)知識，并應(yīng)用這些知識解決化學(xué)問題的能力。在近幾年的高考化學(xué)試卷中，由于試卷長度的增加和信息給予題的大量使用（約占試題總量的35%），對學(xué)生化學(xué)閱讀能力的要求越來越高。那么，如何培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力呢？本文就課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)談?wù)勛约涸谂囵B(yǎng)和提高學(xué)生化學(xué)閱讀能力方面的一些做法。
一 課前閱讀，重在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣
課前閱讀，就是我們通常說的預(yù)習(xí)。對于預(yù)習(xí)，絕大多數(shù)化學(xué)教師都非常重視。然而，在實際教學(xué)工作中，則往往由于學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣而難以落實。為此，教師必須十分重視對學(xué)生課前閱讀的指導(dǎo)，有計劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行閱讀，使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
1．要創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生的閱讀興趣
在給學(xué)生布置閱讀作業(yè)時，可結(jié)合課文，先給學(xué)生講一個故事、提幾個有吸引力的問題或做幾個現(xiàn)象十分明顯的實驗，從而創(chuàng)設(shè)一種情境，使學(xué)生在心理上對要閱讀的課文產(chǎn)生興趣，并形成強(qiáng)烈的求知欲望。
2．要循序漸進(jìn)，不斷地提高閱讀要求
閱讀要求要十分明確具體，不僅要使學(xué)生明確閱讀范圍，更要使學(xué)生明確通過閱讀要解決什么問題。
3．要加強(qiáng)檢查，使學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀習(xí)慣
為了使學(xué)生在課前能認(rèn)真閱讀并達(dá)到預(yù)期效果，教師的嚴(yán)格檢查是必不可少的。這樣，經(jīng)過一個時期的嚴(yán)格要求，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就會逐漸養(yǎng)成。
二 課堂閱讀，重在教會閱讀方法
課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生閱讀水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的思想已廣泛地被廣大教師所接受。那么，在課堂閱讀教學(xué)中我們又怎樣把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)作用呢？這就要求教師在課堂上必須十分重視對學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。
1．要重視文字?jǐn)⑹�，但更要重視表格、插圖
不少同學(xué)在閱讀化學(xué)課本時，往往對課本中的文字?jǐn)⑹鍪种匾�，能仔�?xì)閱讀，但對課本中的表格、插圖就不太重視，一掃而過。而實際上，化學(xué)課本中的表格卻十分重要，它給我們提供了大量的數(shù)據(jù)、材料，而這些數(shù)據(jù)、材料往往是說明化學(xué)概念、原理的重要依據(jù)�；瘜W(xué)課本中的插圖則由于簡單明了，突出重點，比起實物來往往更能使人一目了然，從而更易使人理解所學(xué)的化學(xué)知識。
2．要重視普遍性，但更要重視特殊性
在課堂閱讀指導(dǎo)中，教師要十分重視讓學(xué)生通過閱讀認(rèn)識事物的規(guī)律。
3．要重視結(jié)果，但更要重視過程
許多學(xué)生在閱讀化學(xué)教材時，十分重視結(jié)果而忽視過程。主要表現(xiàn)在對化學(xué)概念、化學(xué)原理能熟記，但對化學(xué)概念、化學(xué)原理的引用過程、推導(dǎo)過程不清楚；對化學(xué)實驗的結(jié)果能熟記，但對化學(xué)實驗的操作過程及操作原理記不清楚等。
這樣，學(xué)生對知識的掌握實際上是很膚淺的。所以，教師在閱讀指導(dǎo)中，必須要求學(xué)生十分重視對化學(xué)過程的正確理解，看書不僅要知道結(jié)果，更重要的是要知道過程。
三 課后閱讀，重在提高閱讀能力
課后閱讀是課堂閱讀的延伸，是培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀能力的重要階段。教師要十分重視對學(xué)生課后閱讀的指導(dǎo)，并著重把握好以下三關(guān)：
1．歸納總結(jié)關(guān)
學(xué)生課后閱讀的第一關(guān)是對已學(xué)化學(xué)知識的歸納總結(jié)。在一般情況下，學(xué)生在上完一節(jié)新課后都必須在課后認(rèn)真閱讀課文，并對本節(jié)課文的知識點進(jìn)行歸納總結(jié)，從而牢固地掌握好本節(jié)課文的知識重點、難點。
2．發(fā)散思維關(guān)
學(xué)生課后閱讀指導(dǎo)的第二關(guān)是培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力，這可從以下兩方面加以指導(dǎo)：一是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中提出疑點、發(fā)現(xiàn)問題。例如：稀有氣體元素的原子半徑為什么在同周期中不是最小？為什么碳碳雙鍵的鍵能是碳碳單鍵的兩倍？對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料、獨立思考、集體討論等方式解決。二是指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多聯(lián)想、多角度思考。這樣，通過在閱讀中提出疑問；發(fā)現(xiàn)問題；多聯(lián)想、多角度思考，提高了學(xué)生的發(fā)散思維能力，同時也使他們所學(xué)的知識在頭腦中得到增容，思維過程也逐漸立體化。
3．分析應(yīng)用關(guān)
學(xué)生課后閱讀的第三關(guān)是分析應(yīng)用關(guān)，讓學(xué)生從知識的掌握過程逐漸過渡到知識的應(yīng)用過程。在這個階段，我們?nèi)砸种匾曆驖u進(jìn)。一般情況下，應(yīng)先讓學(xué)生獨立完成課本上的習(xí)題，然后再利用有關(guān)課外閱讀材料及信息給予題來提高學(xué)生的閱讀能力。特別是信息給予題，由于題目給出的信息往往是學(xué)生在課本中沒有學(xué)過的，如化學(xué)科技最新成果、化工生產(chǎn)原理、某些聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際的內(nèi)容等等。配合有關(guān)教材內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀、練習(xí)這類題目，不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，讓學(xué)生開闊眼界，更重要的是學(xué)生通過對這些題的求解，進(jìn)行了一系列的分析、判斷、推理等心理活動，從而提高了對所學(xué)知識的應(yīng)用能力。
總之，培養(yǎng)和提高學(xué)生的化學(xué)閱讀能力是化學(xué)教學(xué)中一項長期的工作，但在實際操作中，我們可以始終抓住課前、課堂、課后三個環(huán)節(jié)，對學(xué)生進(jìn)行從慢速度到快速度、從低要求到高要求、從扶著走到放手走的訓(xùn)練，逐步使學(xué)生的化學(xué)閱讀能力得到穩(wěn)步提高。
作者：李士剛
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/302963.html
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