一、自主糾錯(cuò)反思階段。

　　教師應(yīng)在講解之前，把題目答案發(fā)給學(xué)生，留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。

　　二、師生互動(dòng)講評階段

　　互動(dòng)講評是講評課的核心，應(yīng)做好“六講、四注意”。即講錯(cuò)點(diǎn)與思維障礙點(diǎn)；講創(chuàng)新點(diǎn)與問題切入點(diǎn)；講規(guī)律方法與思路技巧；講發(fā)散與變化；講新穎與應(yīng)變；講規(guī)范做答與應(yīng)試策略。同時(shí)要注意及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生；要發(fā)揮學(xué)生的主體作用；要注意分析歸類；要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

　　1.  講錯(cuò)解、查思維障礙點(diǎn)。為了保證良好的較果，我們應(yīng)該做好兩個(gè)準(zhǔn)備，一是做好錯(cuò)解情況統(tǒng)計(jì)；二是做好錯(cuò)因情況分析，即全面了解錯(cuò)解原因。例如，審題不細(xì)，物理過程分析不清；概念模糊，解剖物理模型有誤；機(jī)械盲目，不注意物理規(guī)律的適用條件；不能順暢的運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解答；自身教學(xué)環(huán)節(jié)上出現(xiàn)遺漏等問題

　　2. 講優(yōu)解、找問題切入點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

　　每次測試，學(xué)生做對的是大多數(shù)，而錯(cuò)答的畢竟是少數(shù)，對那些解法多的習(xí)題，即使大多做對也要講，講其中的優(yōu)解，即創(chuàng)新的解法。原因是：對具體的物理問題的正確解答，有基本的思路、常規(guī)性的解法，是每位高三學(xué)生必須掌握的，甚至要形成思維定勢。而那些另辟蹊徑、簡潔明快、奇思妙想的優(yōu)解，只有通過講評其破題技巧，尋找出問題的切入點(diǎn)，才能激發(fā)和培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。要評優(yōu)解，首先必須發(fā)現(xiàn)優(yōu)解，所以講評之前的準(zhǔn)備工作是將學(xué)生不同的解法分檢出來，發(fā)現(xiàn)解法新穎、與眾不同的作好紀(jì)錄，隨即刨析其創(chuàng)新思維之處。

　　3. 講思路技巧，總結(jié)規(guī)律與方法

　　把講評的重點(diǎn)放在思路和方法上，引導(dǎo)學(xué)生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣從各種情境中建立物理模型，怎樣從中總結(jié)出規(guī)律性的東西，如何進(jìn)行物理問題研究。

　　例如：學(xué)生感覺帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)的題較難，為此設(shè)計(jì)兩道不同情景的訓(xùn)練題，一是無約束的情景，二是有約束的情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生分析物理過程，讓學(xué)生理清思路，找出解決問題的規(guī)律和方法，從而破解難點(diǎn)。

　　4. 講新穎，增強(qiáng)應(yīng)變能力學(xué)生每次練習(xí)總會(huì)遇到一些陌生題型，這些生題對他們來說就是新穎。學(xué)生面對新穎的物理問題不適應(yīng)，往往由于緊張導(dǎo)致思維遲鈍，答錯(cuò)率較高。教師需要對新題的新穎之處進(jìn)行點(diǎn)撥，讓學(xué)生明白新情境埋藏著舊知識、老模型，通過學(xué)生的親身體驗(yàn)，就能克服其畏難情緒，樹立其挑戰(zhàn)新題的信心。

　　5. 講發(fā)散和變化、拓展學(xué)生的思維

　　講評課上教師不要就題論題，要透過題中物理情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質(zhì)特征進(jìn)行開放、發(fā)散式講解．一般可從三個(gè)方面進(jìn)行發(fā)散引導(dǎo)：對物理解題思路發(fā)散──“一題多解”；對物理問題發(fā)散──“一題多變” ；對物理情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”．

　　（1）“一題多解”的訓(xùn)練，即在同一情景中應(yīng)用多個(gè)方面的物理知識求解，使學(xué)生知識面正向遷移，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力。如力和運(yùn)動(dòng)的知識考察中，常有題可由多種方法求解：牛頓定律結(jié)合運(yùn)動(dòng)學(xué)知識；動(dòng)能定理；能量守恒等。

　�。�2）“一題多變”的訓(xùn)練，即改變題目的條件或待求量或?qū)訉舆f進(jìn)挖掘題目更深的內(nèi)涵，運(yùn)用一題多變能大大提高學(xué)生在不同情景中的應(yīng)變能力。

　�。�3）“一題多聯(lián)”的訓(xùn)練

　　6. 講規(guī)范解題與應(yīng)試策略從閱卷發(fā)現(xiàn)，好多學(xué)生由于審題不細(xì)，不按要求作答，不能規(guī)范表述、不能準(zhǔn)確運(yùn)算等失去很多分，不怕難題不得分，就怕每題都扣分。所以老師要加強(qiáng)對學(xué)生的應(yīng)試指導(dǎo)，要和學(xué)生一起研究評分標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何挖掘隱含條件？解答選擇題有哪些技巧？如何規(guī)范書寫準(zhǔn)確做答等，讓學(xué)生樹立得分意識，爭取使每一個(gè)學(xué)生都成為考試能手，老師則成為指導(dǎo)考試的專家。

　　三、 矯正補(bǔ)償，將鞏固提高落到實(shí)處。

　　講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進(jìn)行矯正補(bǔ)償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學(xué)效果的必要環(huán)節(jié)．要指導(dǎo)學(xué)生將答錯(cuò)的題全部糾正在試卷上，把典型的錯(cuò)題例收集在“錯(cuò)題集”中，作好錯(cuò)因分析與說明，給出相應(yīng)的正確解答．教師要針對講評內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)一份跟蹤練習(xí)題，作為講評后的矯正補(bǔ)償，以達(dá)到矯正、鞏固的目的�？傊�，試卷講評是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑，抓好講評課是提高物理教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。“講評”不是一味的評錯(cuò)糾錯(cuò)，而是師生對教學(xué)效果的評析與交流，是課堂教學(xué)的總結(jié)和延伸，是學(xué)生智力與能力的升華。

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