一、自主糾錯反思階段。
教師應在講解之前，把題目答案發(fā)給學生，留給學生一定的時間，讓他們自己去思考、去更正，確實解決不了的再由教師去講。
二、師生互動講評階段
互動講評是講評課的核心，應做好“六講、四注意”。即講錯點與思維障礙點；講創(chuàng)新點與問題切入點；講規(guī)律方法與思路技巧；講發(fā)散與變化；講新穎與應變；講規(guī)范做答與應試策略。同時要注意及時鼓勵學生；要發(fā)揮學生的主體作用；要注意分析歸類；要注意啟發(fā)學生的思維。
1. 講錯解、查思維障礙點。為了保證良好的較果，我們應該做好兩個準備，一是做好錯解情況統(tǒng)計；二是做好錯因情況分析，即全面了解錯解原因。例如，審題不細，物理過程分析不清；概念模糊，解剖物理模型有誤；機械盲目，不注意物理規(guī)律的適用條件；不能順暢的運用數(shù)學工具解答；自身教學環(huán)節(jié)上出現(xiàn)遺漏等問題
2. 講優(yōu)解、找問題切入點，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
每次測試，學生做對的是大多數(shù)，而錯答的畢竟是少數(shù)，對那些解法多的習題，即使大多做對也要講，講其中的優(yōu)解，即創(chuàng)新的解法。原因是：對具體的物理問題的正確解答，有基本的思路、常規(guī)性的解法，是每位高三學生必須掌握的，甚至要形成思維定勢。而那些另辟蹊徑、簡潔明快、奇思妙想的優(yōu)解，只有通過講評其破題技巧，尋找出問題的切入點，才能激發(fā)和培養(yǎng)廣大學生的創(chuàng)新思維能力。要評優(yōu)解，首先必須發(fā)現(xiàn)優(yōu)解，所以講評之前的準備工作是將學生不同的解法分檢出來，發(fā)現(xiàn)解法新穎、與眾不同的作好紀錄，隨即刨析其創(chuàng)新思維之處。
3. 講思路技巧，總結規(guī)律與方法
把講評的重點放在思路和方法上，引導學生怎樣正確審題，怎樣根據(jù)已知條件建立物理情景，怎樣從各種情境中建立物理模型，怎樣從中總結出規(guī)律性的東西，如何進行物理問題研究。
例如：學生感覺帶電粒子在復合場中的運動的題較難，為此設計兩道不同情景的訓練題，一是無約束的情景，二是有約束的情景。教師要引導學生分析物理過程，讓學生理清思路，找出解決問題的規(guī)律和方法，從而破解難點。
4. 講新穎，增強應變能力學生每次練習總會遇到一些陌生題型，這些生題對他們來說就是新穎。學生面對新穎的物理問題不適應，往往由于緊張導致思維遲鈍，答錯率較高。教師需要對新題的新穎之處進行點撥，讓學生明白新情境埋藏著舊知識、老模型，通過學生的親身體驗，就能克服其畏難情緒，樹立其挑戰(zhàn)新題的信心。
5. 講發(fā)散和變化、拓展學生的思維
講評課上教師不要就題論題，要透過題中物理情景的表面現(xiàn)象，抓住物理問題的本質特征進行開放、發(fā)散式講解．一般可從三個方面進行發(fā)散引導：對物理解題思路發(fā)散──“一題多解”；對物理問題發(fā)散──“一題多變” ；對物理情景發(fā)散──“一題多聯(lián)”．
�。�1）“一題多解”的訓練，即在同一情景中應用多個方面的物理知識求解，使學生知識面正向遷移，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力。如力和運動的知識考察中，常有題可由多種方法求解：牛頓定律結合運動學知識；動能定理；能量守恒等。
（2）“一題多變”的訓練，即改變題目的條件或待求量或層層遞進挖掘題目更深的內(nèi)涵，運用一題多變能大大提高學生在不同情景中的應變能力。
（3）“一題多聯(lián)”的訓練
6. 講規(guī)范解題與應試策略從閱卷發(fā)現(xiàn)，好多學生由于審題不細，不按要求作答，不能規(guī)范表述、不能準確運算等失去很多分，不怕難題不得分，就怕每題都扣分。所以老師要加強對學生的應試指導，要和學生一起研究評分標準，指導學生如何審題，如何挖掘隱含條件？解答選擇題有哪些技巧？如何規(guī)范書寫準確做答等，讓學生樹立得分意識，爭取使每一個學生都成為考試能手，老師則成為指導考試的專家。
三、 矯正補償，將鞏固提高落到實處。
講評課后必須根據(jù)講評課反饋的情況進行矯正補償，這是講評課的延伸，也是保證講評課教學效果的必要環(huán)節(jié)．要指導學生將答錯的題全部糾正在試卷上，把典型的錯題例收集在“錯題集”中，作好錯因分析與說明，給出相應的正確解答．教師要針對講評內(nèi)容，精心設計一份跟蹤練習題，作為講評后的矯正補償，以達到矯正、鞏固的目的�？傊�，試卷講評是培養(yǎng)學生思維能力的重要途徑，抓好講評課是提高物理教學質量的重要環(huán)節(jié)之一。“講評”不是一味的評錯糾錯，而是師生對教學效果的評析與交流，是課堂教學的總結和延伸，是學生智力與能力的升華。
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