作者：四川省綿竹中學(xué)　龔志華

　　一、三大誤區(qū)

　　1、重分項(xiàng)訓(xùn)練，輕整體把握

　　目前的高考現(xiàn)代文閱讀復(fù)習(xí)是按考點(diǎn)來(lái)展開(kāi)的，如散文，分為“闡釋標(biāo)題在文中的含義”“揣摩詞語(yǔ)表現(xiàn)的情景義”“重要詞語(yǔ)的表達(dá)效果”“分析揭示文章脈胳層次的句子”“分析結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子”“分析文章的思路結(jié)構(gòu)”“分析重要段落的作用”“歸納概括散文形象的內(nèi)涵”“分析散文形象的作用”“概括散文的主旨情感”“評(píng)價(jià)作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度”“探究民族心理和人文精神”10多項(xiàng)。這樣的安排，其好處是利于課時(shí)訓(xùn)練，分點(diǎn)突破，但缺點(diǎn)也是明顯的，表現(xiàn)為分散、零碎，沒(méi)有整體性，尤其是少了單篇文章的系統(tǒng)性。

　　其實(shí)任何一篇文章，都包含詞、句、段、篇，都包含思路、結(jié)構(gòu)、技巧，都包含情感、思想、精神，都可進(jìn)行高考考點(diǎn)訓(xùn)練。

　　當(dāng)然，文體不同，有所區(qū)別，但并不妨礙我們進(jìn)行文章整體訓(xùn)練。

　　2、重答題規(guī)范，輕文意理解

　　文意理解是答題的基礎(chǔ)與前提，一篇文章學(xué)生沒(méi)能讀懂，哪怕答題規(guī)范知道得多而細(xì)也是無(wú)用的。

　　答題規(guī)范所起的作用是有限的，不外乎提示答題的思路、框架與方法。

　　而文意理解將決定著答題的正誤、深淺、粗細(xì)等。

　　3、重課外文音，輕課內(nèi)文章

　　高考現(xiàn)代文閱讀，雖然考的是課外，考點(diǎn)卻在課內(nèi)。就拿2014年四川卷的現(xiàn)代文閱讀，所考的文章是郁達(dá)夫的《山水及自然景物的欣賞》，而課內(nèi)考點(diǎn)則在必修四第三單元，所考與這一單元的文藝性隨筆的教學(xué)要求是一致的。

　　由此例可見(jiàn)，現(xiàn)代文閱讀其實(shí)根在課內(nèi)，不可忽視課內(nèi)文章。

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