近日，上海海事大學(xué)附屬北蔡高級中學(xué)高二（3）班連著上了兩堂“特別”的數(shù)學(xué)課。第一節(jié)是由本校李萍老師用雙語上的“身邊的數(shù)學(xué)”，第二節(jié)是由一位叫Juho的老外上的“空間向量所成的角”。說“特別”，不僅是雙語教學(xué)，還在于班上插入了10多名黃頭發(fā)藍眼睛的國外高中生。

　　可以感受不同教學(xué)

　　不是說中國中小學(xué)生的數(shù)學(xué)課要難于國外嗎？不是說中國青少年的數(shù)學(xué)要學(xué)得比國外孩子更好嗎？這場北蔡高中與芬蘭盧賽奧中學(xué)的教學(xué)交流活動，讓中外教師同臺“打擂”，讓學(xué)生們感受不同國家的數(shù)學(xué)課到底是怎么上的，更成了中外數(shù)學(xué)課的一次直觀比較。

　　李萍老師上的是一堂高二拓展課，測量東方明珠的高度，從而體會解析幾何在生活中的運用。而Juho老師的課，則是在平面向量的基礎(chǔ)上引入了立體向量知識，而這個知識在現(xiàn)有的上海版教材中是屬于高三理科生所學(xué)的內(nèi)容�？梢哉f，單從難度上來說，中外教師打了個平手。

　　其實，對于難度問題，最有發(fā)言權(quán)的還是學(xué)生。課堂上，北蔡學(xué)生可能更游刃有余一些，因為平面向量知識對高二學(xué)生來說已經(jīng)學(xué)得得心應(yīng)手，再加入空間概念也算是水到渠成。只不過，老外的教法有些不同，他們往往會把平面知識與三維知識“煮成一鍋粥”地端給學(xué)生。反觀外國高中生，他們對于基礎(chǔ)測量知識顯然有些陌生，這或許也是與他們解析幾何知識本身就學(xué)得不扎實有關(guān)。

　　引進理念，輸出經(jīng)驗

　　近年來，北蔡高中一直注重教育的國際化，在中芬教育合作與交流上做出了很多探索。用馬淑穎校長的話說，國際教育是“引進”，即吸收國外全新的辦學(xué)理念、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等；同時，國際教育也是“輸出”，即將自己的辦學(xué)特色和好的經(jīng)驗介紹給國外師生。

　　親身考察過芬蘭高中的傅順林老師說，印象中那里的高中是不分年級的，比如數(shù)學(xué)，高中三年里大約要完成120課時共計240個學(xué)分，大家都是走班，用不著固定在一個年級里。同樣，余浩平老師也發(fā)現(xiàn)，芬蘭數(shù)學(xué)教材的編排，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也有利于學(xué)生個性發(fā)展，還有利于學(xué)生抓住每一章節(jié)的重點，而我們的教材則是開門見山式的知識呈現(xiàn)，數(shù)學(xué)題繁瑣、陳舊，嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣�！安贿^，真要從教材難度上來分析，中國與歐洲差異并不大，問題出在我們的回家作業(yè)太難、太多，比如，芬蘭每天只布置一道題，而我們的練習(xí)卷有一大堆，根源可能還是中國式的應(yīng)試教育在作祟吧�！�

　　來源:新民晚報(上海)

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/265472.html

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