隨著我國的教育由傳統(tǒng)的應試教育向現(xiàn)代的素質教育的轉變，新課程改革正逐步深入．數學課的課堂教學也不能僅僅停留在傳授知識的層面上，而應該向培養(yǎng)學生能力的層面上發(fā)展．然而這在以往的課堂教學過程中并沒有現(xiàn)成的經驗和既定的模式可以借簽，需要在不斷的探索和研究中慢慢滲透，逐漸形成．現(xiàn)就如何適應新形勢下數學課的課堂教學與學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)來談談自己的認識．

　　一、轉變教學觀點，吸引學生主動參與教學過程

　　教學活動是一種社會性的交往活動，教學過程是師生間的情感交流的人際交往過程．數學課的教學過程應成為教師的主導性與學生的主體性的融合點，進而體現(xiàn)出教學活動的民主性，增強其實踐性；首先，要營造民主、互動、和諧的教學氛圍．以即將講授的知識為前提，通過情境創(chuàng)設，可以使學生在不知不覺中情趣得到陶冶，思緒得到啟迪，能力得到提高．因此，在教學過程中，建立民主平等和諧的師生關系是課堂教學的基礎．

　　目前，新課改給教師提出了新的要求，要求教師應從過去的單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者、學生學習的激發(fā)者、輔導者以及各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，也就是要求教師要把教學的重心放在如何促進學生的學上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”．教師角色與職能的轉變，也必然要求教師不斷更新教學觀與學生觀，不斷發(fā)揚學生民主，尊重學業(yè)人格．對學生充滿信任與理解，通過創(chuàng)設情景，營造環(huán)境，激活學生的創(chuàng)造性思維，吸引學生主動參與教學過程．對學生的不同看法不要武斷的否定，而要耐心地聽取，積極的引導．使學生的創(chuàng)造力表現(xiàn)成為一種自主的活動．

　　教師通過導入提出問題后還要注意學生的反潰．教學中要不斷征求學生的意見，請學生獻計獻策，不斷的改進教學．要學會贊賞每?位學生，讓學生看出自己的點滴成功．對學生大膽探索、敢于質疑的表現(xiàn)，教師要給予積極的評價、贊賞，哪怕是極其微小的成績．尊重學生的差異，尊重學生的自尊心、自信心，培養(yǎng)學生敢想、敢說、敢干的精神．同時，在教學中可以借鑒一些學生喜聞樂見的形式，營造多向交互的空間．如模仿電視欄目“實話實說”、“焦點訪談”等．要給學生活動的時間和中間，讓學生積極主動地參與到教學活動中．如討論、辯論、演講、編報、模仿游戲、主題班會，行為訓練等活動都可以為學生提供較大的人格空間、思維空間，選擇的空間和發(fā)展的空間．

　　由于每個學生的先天素質不同，環(huán)境條件出各不相同，因此每個學生都有不同的個性特點，他們對教師所施加影響的表現(xiàn)也各不相同，這就要求教師尊重學生差異，進行分層次教學，關心信任每?位學生，適應不同層次的水平需要，給不同層次學生不同學習任務，使每個學生都有成功機會．

　　二、巧創(chuàng)激趣情境，激發(fā)學生的學習興趣

　　教學實踐證明，精心創(chuàng)設各種教學情境，能夠激發(fā)學生的學習動機和好奇心，培養(yǎng)學生的求知欲望，調動學生學習的積極性和主動性，引導學生形成良好的意識傾向，促使學生主動地參與．比如高中數學的函數部分，講到供需函數，教師可以引導學生創(chuàng)造一個購物場景，讓學生站在消費者和供貨商兩個不同立場上思考，看兩個函數有什么特點?受那些因素影響；又如何隨著價格變動?如何達到兩者平衡?學生通過親身體會，不僅掌握了知識，還把生活與數學聯(lián)系起來，激發(fā)了學習興趣．再遇到商品價格問題自然就會聯(lián)想到數學或者供需函數問題．

　　三、運用探究式教學，使學生積極主動參與并深入思考

　　教學中，在教師的主導下，堅持學生是探究的主體．根據教材提供的學習材料，伴隨知識的發(fā)生、形成、發(fā)展全過程進行探究活動，教師著力引導學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，尋找資料解決問題并親自參與到問題的真實活動之中，只有這樣，才能使學生親身品嘗到自己發(fā)現(xiàn)的樂趣，激起他們強烈的求知欲和創(chuàng)造欲，只有達到這樣的境地，學生才會真正實現(xiàn)主動參與．

　　四、運用變式教學，確保學生參與教學活動的持續(xù)熱情

　　不要認為把知識教給學生就完事大吉，還要運用變式教學教會學生對數學中的問題進行不同角度、不同層次、不同情形；不同背景的分析和思考，以暴露問題的本質特征，揭示不同知識點間的內在聯(lián)系．通過變式教學，使一題多用；多題重組，給人以新鮮感，喚起學生的好奇心和求知欲，產生主動參與的動力，保持其參與教學過程時興趣和熱情．

　　五、運用多媒體教學手段，增強學生的參與意識和動手能力

　　隨著計算機技術的普及，電腦對于學生并不陌生．但是，學生應用電腦更多的是聊天、看電影、打游戲，真正用在學習上的很少．多媒體教學手段的運用能使課堂容量增大，增強教學的直觀性，提高課堂教學的趣昧性．教師在上課時基本都采用多媒體教學，能否讓學生也參與到課件的制作中呢?不會做，沒關系，有些簡單的課件可以在課堂上教會學生制作方法，即使復雜的也可以引導學生查詢相關的資料自主學習制作．

　　總之，教學是一種創(chuàng)造性的活動，教學的任務是促進教學的全面發(fā)展，而學生發(fā)展的原因是學生自身內部的矛盾變化．只有學生作為主體積極地去活動，教學才有真正的意義．在實施素質教育的今天，如何通過數學課的課堂教學讓學生學會求新、求實、求活，這是數學課教學亟待解決的問題，需要教師在教學中不斷地研究和探索，使其逐步完善，才能發(fā)揮其重要作用．

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本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/258364.html

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