這些問題是從眾多學(xué)生問題中提煉的幾個(gè)代表問題，我想應(yīng)該覆蓋了眾多學(xué)生的目前狀態(tài)。在講方法之前，我還要對(duì)高三學(xué)生講一句話：“學(xué)習(xí)要有明確的目的性，一定要帶著探索、發(fā)現(xiàn)的思維來走進(jìn)知識(shí)，來思考問題。”我曾經(jīng)把這句話寫進(jìn)我的微博，一位同學(xué)給我的回復(fù)是：我要帶著以在曹老師這樣的辦公室環(huán)境里上課為目的。這位同學(xué)似乎比較自豪，因?yàn)樗憫?yīng)了我的教學(xué)觀點(diǎn)。但是我想對(duì)他講的是，他跑題了。目的性指的是我們做所有事情的時(shí)候，要專注在眼前的這件事上，從問題的本質(zhì)出發(fā)，帶著興趣，調(diào)動(dòng)你所有的感官、想象和思維，給出屬于你自己獨(dú)到的答案。如果大家能夠帶著這樣的思維來走進(jìn)學(xué)習(xí)，那你就在主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)會(huì)非常高效。每年都會(huì)有一批高考黑馬從我身邊涌現(xiàn)，讓我更加相信一個(gè)學(xué)生全身心專注進(jìn)學(xué)習(xí)之后的力量有多強(qiáng)大。
再回到上面的問題中來，高三該怎么學(xué)習(xí)英語？我想從大的方向上給大家一個(gè)建議，希望同學(xué)們調(diào)整一下自己的學(xué)習(xí)方式。英語一旦從另外一個(gè)角度開始，馬上就會(huì)煥然一新。當(dāng)然大家一方面要關(guān)注學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、另外一方面要關(guān)注答題的技巧和思維。兩者的關(guān)系一前一后，建議大家不要本末倒置。
無論是學(xué)英語的知識(shí)點(diǎn)還是答英語的問題，其實(shí)都從東西方思維差異的對(duì)比開始。尤其是答題，如果能以西方人的思維特點(diǎn)：做到客觀接受句意，精確文章句子的語義，英語的題目做題來不但容易而且不會(huì)丟分。同時(shí)，這也是學(xué)習(xí)英語的本質(zhì)。當(dāng)然，很多，能夠像閱讀中文一樣自由地閱讀英文句子應(yīng)該是所有者的終極夢想。遺憾的是，在我們的周圍，能夠做到這一步的人太少了。少到甚至讓很多人產(chǎn)生了懷疑——我們中國人讀英文真的能夠像中文一樣嗎？這種懷疑不無道理。我們周圍那些學(xué)了很多年英語的人，熟知英語幾乎全部的語法知識(shí)，記住了大量的英語詞匯。但是即使這樣，讀英文時(shí)也無法做到像中文那樣一遍讀完就立刻知道句子的意思。特別是那些英文中的長句子，往往還要借助句子結(jié)構(gòu)分析，慢慢“品味”句子的全部意思。
關(guān)于這個(gè)問題，只要我們帶著發(fā)現(xiàn)和探索的思維方式來發(fā)現(xiàn)這門語言的特點(diǎn)和規(guī)律，抓住這門語言的所表達(dá)的西方人的思維特點(diǎn)。找到我們和他們?cè)谡Z言和思維上的不同，回過頭來再看那些問題和知識(shí)點(diǎn)，就變得非常簡單。我常常對(duì)同學(xué)們說，要帶著東西方的思維差異來學(xué)習(xí)英語，是對(duì)你提高的最好辦法。這一點(diǎn)，上周一個(gè)湖北的高二女生直到最后她也沒聽到實(shí)質(zhì)。反復(fù)的跟我重復(fù)，“我覺得，我們老師也不給我們講東西方的思維差異啊，他們就是在做題的時(shí)候用知識(shí)點(diǎn)做題，你說，我該怎么從知識(shí)點(diǎn)的角度提高英語能力呢？”生活中，總是有這樣的人，作為老師，我們不能放棄他們，而是要找到讓他們提高自己學(xué)習(xí)能力的辦法。我們先從東西方的思維差異來簡化一下英語這么學(xué)科的學(xué)習(xí)難度，然后再從標(biāo)準(zhǔn)化考試技術(shù)的角度來降低答題的難度。（英語其實(shí)是在學(xué)習(xí)西方人的思維和表達(dá)方式）
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