《普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）規(guī)定:使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注意提高學(xué)生用英語(yǔ)獲取信息、處理信息、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，以及用英語(yǔ)進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。高中英語(yǔ)課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征和發(fā)展需求，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。通過(guò)高中英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國(guó)際視野更加寬廣，愛(ài)國(guó)主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來(lái)發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

 

在該理念的指導(dǎo)下，筆者在實(shí)際教學(xué)中總結(jié)發(fā)現(xiàn)，高中英語(yǔ)教師應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)。

 

一、整合學(xué)科拓寬視野

新課標(biāo)教科書(shū)的話題涉及文化知識(shí)面廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)。其語(yǔ)篇也富含跨文化交際信息，英語(yǔ)國(guó)家、非英語(yǔ)國(guó)家的文化各占一定比重，體現(xiàn)了教材的國(guó)際性和民族性。這對(duì)教師自身文化素養(yǎng)及知識(shí)層面提出了更高的要求。在準(zhǔn)備教學(xué)的過(guò)程中，教師不但要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)知識(shí)，還要向其他學(xué)科教師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)，在向?qū)W生教授知識(shí)的同時(shí)，提高自身素質(zhì)。

 

二、遵循認(rèn)知規(guī)律開(kāi)展技能訓(xùn)練

新課標(biāo)教科書(shū)的語(yǔ)言知識(shí)技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練循序漸進(jìn)、循環(huán)反復(fù)，符合我國(guó)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教師在詞匯教學(xué)中可采用英語(yǔ)釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意采用循環(huán)記憶法。

 

教科書(shū)語(yǔ)法項(xiàng)目呈現(xiàn)相對(duì)集中，便于教學(xué)。教師可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們的實(shí)際運(yùn)用的能力。每個(gè)單元大部分新的語(yǔ)言現(xiàn)象（部分詞匯、重點(diǎn)語(yǔ)法等）都出現(xiàn)在前五個(gè)部分，特別體現(xiàn)在閱讀課文中�！罢Z(yǔ)言學(xué)習(xí)”部分采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)新詞語(yǔ)的英文釋義或文中的例句等，找出書(shū)中的重點(diǎn)語(yǔ)言項(xiàng)目，即課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的語(yǔ)言知識(shí)及有關(guān)規(guī)則。教師可通過(guò)安排多種形式的詞匯和語(yǔ)法練習(xí)等方式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和句法結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言運(yùn)用技能。

 

三、發(fā)掘?qū)W生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)教科書(shū)的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、程度與任務(wù)的設(shè)計(jì)都力求符合學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的年齡特征。如新課標(biāo)高中英語(yǔ)Module1第二單元的主題是English around the world。教師可通過(guò)對(duì)這一話題的探討加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的了解，對(duì)當(dāng)代語(yǔ)言特別是英語(yǔ)發(fā)展趨勢(shì)的了解。該單元使學(xué)生了解語(yǔ)言的變化趨勢(shì)，明確了為什么除了英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)，還有印度英語(yǔ)、加拿大英語(yǔ)等。旅游、音樂(lè)、衛(wèi)生、體育、文化、戲劇、幽默、娛樂(lè)、節(jié)日，以及對(duì)未來(lái)的幻想等話題，都易于引起高中學(xué)生的思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。

 

四、采取多元教學(xué)法

采取多元教學(xué)法即采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及“任務(wù)型”活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)方法。在教學(xué)中，教師既應(yīng)吸取現(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論和實(shí)踐的成果，又需結(jié)合我國(guó)國(guó)情，繼承傳統(tǒng)的、行之有效的教學(xué)方法。

 

教師可以以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，組織安排學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，通過(guò)任務(wù)型活動(dòng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

 

新課標(biāo)教材創(chuàng)設(shè)了大量的語(yǔ)言運(yùn)用活動(dòng)，教師應(yīng)盡量使學(xué)生通過(guò)親身參與實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語(yǔ)，發(fā)展語(yǔ)言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

 

例如，在教授新課標(biāo)高中英語(yǔ)Module4的第一單元時(shí)，教師可要求學(xué)生在閱讀標(biāo)題Why Not Carry On Her Good Work后瀏覽課文，回答以下問(wèn)題:

 

1. Who is the main character in the text？

 

2. Where did she live？

 

3. What was her job？

 

4. Who was her small book intended for？

 

5. What did the writer decide to study at a university？

 

然后要求學(xué)生用形容詞描述主人公的個(gè)性與品質(zhì)，每個(gè)學(xué)生都用一個(gè)形容詞來(lái)描述主人公的特色，以此鼓勵(lì)更多的學(xué)生參與活動(dòng)。

 

五、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受地學(xué)習(xí)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測(cè)、理解、記憶、對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略式學(xué)習(xí)。在實(shí)踐中，教師應(yīng)從灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為啟發(fā)式教學(xué)，給學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)和探究的空間。

 

學(xué)生用書(shū)中設(shè)置Warming Up和Pre-reading教學(xué)板塊的目的是使學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考、大膽想象。書(shū)中很多聽(tīng)讀材料和活動(dòng)本身的設(shè)計(jì)就富有想象力。

 

例如，新課標(biāo)高中英語(yǔ)Module3第一單元閱讀部分，盡管文章結(jié)尾給讀者留下了懸念，但它是一個(gè)完整的故事，講述一對(duì)現(xiàn)代年輕人的愛(ài)情歷程。其中穿插地介紹了中國(guó)古代著名神話故事牛郎與織女的故事，介紹了由此演變出來(lái)的“乞巧節(jié)”。發(fā)生在兩個(gè)不同年代的故事，通過(guò)愛(ài)情這條主線巧妙地連接起來(lái)，使學(xué)生讀起來(lái)興致盎然，為接下來(lái)創(chuàng)造性寫(xiě)作任務(wù)的完成奠定了良好的語(yǔ)言與心理基礎(chǔ)。

 

學(xué)生讀起來(lái)有興致，就容易產(chǎn)生寫(xiě)作熱情。同時(shí)，課文本身也為其寫(xiě)作思路、文體提供了范例。教師可通過(guò)這些活動(dòng)的安排，使學(xué)生激活思維，開(kāi)啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐的能力。

 

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可在教師引導(dǎo)下逐步樹(shù)立主體意識(shí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、探討、合作、探究等方式，參與各項(xiàng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)活動(dòng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略，提高技能。在交際性、互動(dòng)性較強(qiáng)的“任務(wù)型”活動(dòng)和項(xiàng)目中，積極思考，善于表達(dá)，努力實(shí)踐和創(chuàng)新;在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、磨礪意志、加強(qiáng)信心，認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。

 

總之，在教學(xué)過(guò)程中，教師需注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語(yǔ)課程的新要求

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/206414.html

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