材料解析題是一種考查學(xué)生理解能力、歸納能力和文字表達(dá)能力的綜合考查題型。它具有“制作巧、容量大、靈活性和區(qū)分度強(qiáng)”的特點(diǎn)。許多學(xué)生在考試中無從下手失分嚴(yán)重。那么，怎樣才能解答好這一題型呢？我認(rèn)為應(yīng)掌握四個(gè)步驟，即：讀、找、思、答。
一、讀——是解題的前提
閱讀理解材料是解題的必要前提，讀懂、讀透、弄清材料，是解好題的第一步。
1. 先讀設(shè)問，后讀材料。不少人認(rèn)為要先讀材料，后看題目設(shè)問。事實(shí)上這樣做有很大的局限性，先讀材料比較陌生，如遇到難懂的古文和外來材料易產(chǎn)生懼怕心理，影響答題，且在不了解答題要求和方向的情況下閱讀材料，針對性不強(qiáng)，效率不高，茫茫然需多讀幾遍方可。所以，先讀題目設(shè)問，給材料內(nèi)容定位，明確答題方向、目標(biāo)，帶著問題閱讀材料更顯思路清晰明確。
2. 閱讀材料的基本原則：①看兩頭，找信息。材料的首尾兩頭，一般是命題者對材料的出處和內(nèi)容作簡要介紹的地方，內(nèi)容一般包括材料的背景、時(shí)間、國別和作用，甚至材料的中心等一個(gè)或多個(gè)信息。這些說明性文字，往往給解題者以某種暗示和引導(dǎo)，有可能埋伏著解題所需的信息，有一定的啟發(fā)作用，不可漏讀。如1995年“三大發(fā)明題”開頭的《韓非子·有度》所載對回答第一問“司南至遲發(fā)明于什么時(shí)候”就至關(guān)重要。②讀懂、讀透材料。對材料的閱讀，一般情況下應(yīng)讀三遍：第一遍粗讀，找到材料敘述的核心內(nèi)容。第二遍細(xì)讀，正確理解材料的觀點(diǎn)，獲取有效信息。要防止似是而非，一知半解就匆忙答題的毛病。第三遍重點(diǎn)讀，帶著設(shè)問有重點(diǎn)地閱讀，提取有效信息，擱置無效信息，并確定材料與相關(guān)知識的聯(lián)系，破解命題能力的考查方向。③閱讀材料時(shí)，還應(yīng)注意從省略號兩邊獲取有效信息。省略號刪去的是與答題無關(guān)的內(nèi)容，省略號兩邊保留的內(nèi)容必定是重要的，肯定隱含著重要信息。
二、找——是解題的關(guān)鍵
在實(shí)際解題過程中，“找”與“讀”往往是一致的，不需要將兩者截然分開。
1. 從材料中找出有助于解題的信息。
具體做法是：先分析材料，長材料分成幾段，分別找出每段的信息；短材料分句，找出各句的含義；如果材料只是一句話，就找出它的字詞，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、對事件的評價(jià)等要素。這樣層層剖析，找出材料所包含的所有信息。
2. 找出材料與教材的相似點(diǎn)。
盡管材料解析題具有“新材料、新情況、新問題”的特點(diǎn)，但必定與課本有不可分割的聯(lián)系。把材料中的重點(diǎn)信息與課本中的重要史實(shí)和觀點(diǎn)相對照，確定材料所述與教材具體章節(jié)的關(guān)聯(lián)，這樣材料便與課本聯(lián)系在一起；再深入讀材料，解析的大方向就有了，回答問題就不難了。
3. 找材料與設(shè)問的相關(guān)點(diǎn)。
讀材料是為了回答設(shè)問，回答設(shè)問離不開材料。因?yàn)椋?ldquo;論從史出”，結(jié)論要從對材料的發(fā)掘、升華中得出。所以，讀材料時(shí)要處處想著設(shè)問，把設(shè)問放到材料中互相對照；或從材料中找出回答設(shè)問的信息；或從設(shè)問行文的信息中重新獲得讀材料時(shí)忽略了的重要之處；然后，通過推測判斷得出答案。這樣，從設(shè)問到材料，再從材料到設(shè)問，問題就容易解決了。
三、思——是解題的核心
考生完成上述兩個(gè)步驟后，要再次對設(shè)問要求仔細(xì)推敲，理清問題的解答思路。許多問題認(rèn)真歸納總結(jié)，對“原因”、“評價(jià)”、“體會(huì)”等類問題的解答是有一定規(guī)律性的。
“原因”。分析原因無論從什么角度入手，都必須明確找出歷史的承擔(dān)者，題中所述歷史現(xiàn)象或所涉及的社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人。逐個(gè)分析它們在社會(huì)上的政治、經(jīng)濟(jì)地位，它們的政治經(jīng)濟(jì)要求，它們與題目中所涉及的事物的聯(lián)系。由此，就不難找出它們對題中所述歷史現(xiàn)象的發(fā)生所產(chǎn)生的作用，也就是上述歷史現(xiàn)象發(fā)生的原因。
“評價(jià)”。一般應(yīng)從“消極”和“積極”兩方面進(jìn)行分析。消極方面，應(yīng)從“危害”、“局限”、“不足”等幾個(gè)角度思考。積極方面，往往分成以下三部分來回答：第一，用簡練的語言概括所考查歷史現(xiàn)象的本質(zhì)特征。第二，指出所考查歷史現(xiàn)象產(chǎn)生的直接的、近期的、較小范圍的作用和影響。第三，指出所考查歷史現(xiàn)象已經(jīng)產(chǎn)生或?qū)⒁a(chǎn)生的深刻的、長期的、大范圍的影響。
“體會(huì)”（啟發(fā)、啟示、反映出等等）這類問題一般不外乎以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：第一，題中現(xiàn)象所反映出的辯證唯物主義和歷史唯物主義的基本原理、基本觀點(diǎn)等。第二，題中所述現(xiàn)象驗(yàn)證了哪些現(xiàn)行政策的正確性或是驗(yàn)證了哪些事物的危害性。第三，我們能從題中現(xiàn)象中得出哪些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。第四，吸取相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)后，我們的工作要朝什么方向努力。
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