作文一直是中學(xué)生的老大難問題,中考寫作分值占到70分(總分120分),更使學(xué)生為寫作憂心忡忡。確實,寫作必須建立于良好的寫作習(xí)慣之上,否則,單純應(yīng)試的作文是難以獲得高分的。寫作能力也難以提高。從我們教學(xué)實際看,許多老師都在忙著為這70分找范文,歸納模式,許多學(xué)生忙著背范文,使體現(xiàn)能力的寫作變?yōu)榱藢κ痉段牡臋C械模仿,生搬硬套。這是違背教學(xué)規(guī)律,戕害教育對象心智的簡單粗暴做法。所以,我們說“寫”是提高寫作能力的唯一路徑。而從教學(xué)實踐中,我認(rèn)識到課外練筆是一種學(xué)生樂于接受,樂于思索,樂于動筆,教師易于入手指導(dǎo)的好方法。
我們這里談的課外練筆強調(diào)出學(xué)生為主體,跳出應(yīng)試作文,即所謂大作文的條條框框,不拘內(nèi)容、形式,甚至于教師不命題,以生活作為大背景,讓學(xué)生從對生活觀察入手,感悟、思考生活,進(jìn)而以寫作為手段,還原生活并提高生活。這種寫作的過程既使學(xué)生深入生活同時又提高了學(xué)生運用語文感悟生活及反映生活的能力。是符合于當(dāng)前我們所研究的“課內(nèi)外銜接”的大課題的,也使學(xué)生的素質(zhì)得到了提高,逐步擺脫應(yīng)試教育的桎梏。
課外練筆之源在于生活,它是生活的積累。由于練筆的內(nèi)容不限,學(xué)生大可以在寫作中展示自己的生活空間。可以表現(xiàn)學(xué)校生活、家庭生活、社會生活,可以表現(xiàn)自己的喜怒哀樂,它真實地反映了“我”身邊的一切,它是“我”真情實感地流露。因而課外練筆為學(xué)生提供了無盡的寫作源泉,真實、生動、感人。學(xué)生在考場作文時就不會為沒有生活找不到題材而發(fā)愁了。
課外練筆強調(diào)學(xué)生為主體,是學(xué)生個性的展示,更具創(chuàng)造性。只要調(diào)動積極性,給予他們更大的自由思維空間,那么學(xué)生所展示出的能力超出我們的想象。學(xué)生在充分發(fā)揮主觀能動性的過程中,逐步形成了自已寫作風(fēng)格,或幽默詼諧、或機智活潑、或冷峻深沉。僅從學(xué)生練筆作文的題目就可見一般。例如寫新轉(zhuǎn)進(jìn)班級的同學(xué)的《新“股”點評》,寫電腦游戲中扭曲中國的《游戲中的中國》,寫同學(xué)生病的《聽取“咳”聲一片》,寫年終總結(jié)的《班級十大流行語、十大新聞人物》……這些豐富的聯(lián)想,奇異的想象,機智的語言,深刻的思想都不是我們幾堂作文指導(dǎo)所能包容的。正是學(xué)生思想生出了自由的翅膀,才能敢于作大膽的嘗試,生動地表現(xiàn)自己。
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