除了課堂上的學習外，平時的積累與練習也是學生提高成績的重要途徑，本文為大家提供了高中生物實驗之把握科學探究活動的力度，祝大家閱讀愉快。

科學探究活動不是花架子，而是一種科學活動的體驗。無論是側重科學探究的全過程還是某一方面，都要求教師在設計和組織探究活動中精心謀劃，增強活力和感染性，要引導得深、探究得透，并善于從多角度、多層面進行分析，挖掘學生知識的蘊含，重視發(fā)現(xiàn)與激發(fā)學生的創(chuàng)新靈感，盡可能為學生提供更深層的探究條件，以拓展他們的思維，開闊視野。如“測定某種食物中的能量”的探究活動，注重培養(yǎng)學生提出問題、做出假設的能力。因此，教師應給足學生提出問題的時間，充分利用教材中的插圖，引導學生從多方面多角度提出問題。學生的好奇心和求知欲驅使他們提出種種問題：“花生中含有能量嗎?”“松仁與核桃仁哪個含能量多?” “熟花生與生花生哪個含能量多?”……教師盡可能地創(chuàng)設可啟發(fā)學生創(chuàng)新思維的條件，如：將他們的問題集中歸納，設計出幾種可行的探究課題，使每一小組具有單一的主題，以利于學生集中精力和時間去設計去思考，展開探究。

本文就是為大家整理的高中生物實驗之把握科學探究活動的力度，希望能為大家的學習帶來幫助，不斷進步，取得優(yōu)異的成績。

本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/180215.html

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