※ 2019高三開學(xué)考試地理試題
※ 2019高考一輪復(fù)習(xí)專題匯總
摘要：文章提出了在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)的具體對(duì)策，包括轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)；在教學(xué)活動(dòng)中貫穿綜合思維素養(yǎng)；注意聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生綜合思維；注重培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空尺寸觀念；培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念。
關(guān)鍵詞：高中地理；綜合思維素養(yǎng)；培養(yǎng)對(duì)策
高中地理教學(xué)中積極培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識(shí)過程中，通過有效地運(yùn)用思維方法，幫助學(xué)生提升自身解決問題的能力，對(duì)其終身發(fā)展具有重要意義。為了更好地在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，有必要對(duì)具體的培養(yǎng)對(duì)策進(jìn)行深入探討與分析。
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，重視培養(yǎng)綜合思維素養(yǎng)
目前，在高中地理教學(xué)中，很多教師過于看重知識(shí)基礎(chǔ)與分?jǐn)?shù)，忽視培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)和能力，并且依舊以教材知識(shí)為主，不夠重視實(shí)踐教學(xué)，這種教學(xué)理念很難培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維及邏輯思維能力。在知識(shí)考核方面，教師依舊使用重復(fù)訓(xùn)練、題海戰(zhàn)術(shù)等方式來應(yīng)對(duì)考試，這種教育形式極大地限制了學(xué)生對(duì)知識(shí)的探索、自主學(xué)習(xí)，以及創(chuàng)新思考的能力[1]。這就需要老師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育理念，在教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中主動(dòng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，幫助學(xué)生開拓創(chuàng)新思維方式和路徑。在高中地理教學(xué)過程中，積極創(chuàng)設(shè)各種開放性及發(fā)散性問題，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)。
二、在教學(xué)活動(dòng)中貫穿綜合思維素養(yǎng)
培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，需要貫穿在實(shí)際高中地理教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，需要從新課導(dǎo)入開始就在相關(guān)內(nèi)容與知識(shí)當(dāng)中融入綜合思維。比如，在講解“農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在上課之初幾分鐘，在多媒體課件上播放福建水稻梯田及澳大利亞牧場(chǎng)相關(guān)圖片，讓學(xué)生思考兩地農(nóng)業(yè)景觀存在的差異。采取這樣的方式主要是為了在新課內(nèi)容學(xué)習(xí)之前，引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)注意力，使其在之后的學(xué)習(xí)中投入更多的精力。同時(shí)，教師提出這一教學(xué)問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生從空間角度來看待遇到的問題。之后，教師利用多媒體為學(xué)生展示兩個(gè)地理區(qū)域的降水分布、地理位置及氣溫變化等相關(guān)圖片，并通過小組合作學(xué)習(xí)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)兩個(gè)地區(qū)景觀差異形成的具體原因進(jìn)行思考、討論與分析。提升學(xué)生識(shí)圖、析圖與提取關(guān)鍵信息及用圖能力，培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)。
三、注意聯(lián)系生活，拓寬學(xué)生綜合思維
地理知識(shí)源于日常生活與生產(chǎn)實(shí)踐，同時(shí)，系列化的理論又能反過來指導(dǎo)生活與生產(chǎn)實(shí)踐。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，不僅要傳授給學(xué)生多樣化的地理知識(shí)，還要積極引導(dǎo)學(xué)生探索并研究生活中存在的各種地理知識(shí)，在整個(gè)探索過程中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)能力。在高中地理教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，快速聯(lián)系生活中相關(guān)現(xiàn)象，并對(duì)其發(fā)生原因及過程進(jìn)行自主思考和探索，總結(jié)事物發(fā)展規(guī)律，有效培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的綜合思維能力。比如，可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)溫室效應(yīng)、環(huán)境污染及交通擁擠等問題，從地理的角度分析其成因與影響，并對(duì)未來治理發(fā)展提出個(gè)人的見解。同時(shí)，還可引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊的老人數(shù)量，對(duì)國(guó)家老齡化問題進(jìn)行深入探討，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，引出更多社會(huì)問題，拓展思維，培養(yǎng)其綜合思維素養(yǎng)。
四、注重培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空尺寸觀念
要在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維素養(yǎng)，主要就是鍛煉學(xué)生全面認(rèn)識(shí)并看待地理現(xiàn)象與事物的重要品格與能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空尺寸概念，也就是讓學(xué)生站在時(shí)空角度，更加正確、全面地看待各種地理現(xiàn)象與事物，對(duì)各種類型地理特征進(jìn)行充分認(rèn)知。通過引導(dǎo)學(xué)生樹立時(shí)空尺度觀念，增強(qiáng)對(duì)其敏感度，能夠有效推動(dòng)學(xué)生發(fā)展其綜合思維素養(yǎng)[2]。地理當(dāng)中的時(shí)空尺寸，大尺度反映在地理環(huán)境的綜合性方面，小尺度反映在地理環(huán)境各方面細(xì)節(jié)與差異性方面。
五、培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀念
培養(yǎng)學(xué)生人地觀念，幫助學(xué)生更加全面確切地認(rèn)識(shí)并判斷人與地理環(huán)境之間的協(xié)調(diào)關(guān)系。在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生人地觀念，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)需要教師樹立正確的人地觀念，并在教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)人地觀念的有效傳遞，在師生深入交流與溝通過程中，通過思想共鳴將教師的人地觀念全面有效地傳輸給學(xué)生，并在地理知識(shí)的探討學(xué)習(xí)及實(shí)際生活當(dāng)中融入人地觀念�？偠灾�，在現(xiàn)代教育理念當(dāng)中，不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授，還要在教育活動(dòng)中積極開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)與能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高中地理教學(xué)當(dāng)中蘊(yùn)含著的地理知識(shí)與實(shí)際生活具有密切的聯(lián)系，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中采取有效措施培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)，具有高度可行性，并在培養(yǎng)學(xué)生綜合思維素養(yǎng)過程中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
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