作者：山西省臨猗縣臨晉中學 姬雪峰
語文課堂是一個情感的世界，是一個詩意的世界，更是一個豐富的生命世界。新課程改革下的語文課堂，就是要引領學生用自己的全部身心去體驗語文，通過語文學習獲得生命的體驗與表達，讓學生學會做一個懂得生命、珍愛生命、進而關愛生命的大寫的“人”。文學體會和藝術感受本身就是仁者見仁的事情，成功的語文課堂必須是情感的雙向交流，教師長期與學生疏于理解和交流讓學生逐漸失去了對語文學習的內(nèi)驅(qū)動力，這是十分可怕的現(xiàn)狀。影響內(nèi)在動機的因素是認知好奇心，認知好奇心的產(chǎn)生條件是認知上的矛盾，所以在閱讀教學中一定要人為地多創(chuàng)設問題情境，引起學生認知上的矛盾激發(fā)他們探究的好奇心。
《蘭亭集序》第二課時，我上課的第一環(huán)節(jié)就是組織各組學生匯報自己課前利用網(wǎng)絡搜集到的“王羲之其書其人其事”；第二環(huán)節(jié)我將崇山峻嶺、清流激湍、流觴曲水、飲酒賦詩的圖片配以古典名曲制成視頻文件，引導學生想象蘭亭美景，感悟作者的“樂”；設問：概括出作者的“樂”包括哪些內(nèi)容；作者是如何用文字“畫”出蘭亭勝景的。要求同學在書上作批注、找答案，并到白板前演示自己作的批注，培養(yǎng)學生分析文本和作批注的好習慣。影像能把學生帶入情境，同時培養(yǎng)學生想象古詩文所寫情景的能力。要求學生作批注，訓練學生用舊知分析文本從而獲得新知的能力,達到傳播知識與傳授學習方法同步。第三環(huán)節(jié)設問：作者為何“痛”？要求學生勾畫關鍵句、思考、作答。相關歷史背景視頻幫助學生理解王羲之的人生悲慨。電子雜志收集古代中外作家的人生之慨來幫助學生橫向聯(lián)系，深入理解王羲之的“死生亦大矣”。影像用強烈的感官沖擊引導學生樹立“珍惜生命，有益他人”的人生觀，達到情感態(tài)度教育與價值觀引導同步。視頻、電子雜志、影像由淺入深地引導學生理解作者的人生悲慨，突破教學難點。再請學生課下登陸教師博客，閱覽拓展閱讀資料，結(jié)合本課所學,寫一篇三百字以上的隨筆，教師通過網(wǎng)上回復加以點評指導。
寫作是運用書面語言進行表達和交流的重要的方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感。寫作教學一直是語文教學的難點，因為它最缺乏實效性。我認為，要使寫作課起到良好的指導學生寫作實際的效果，就必須變“表演”為“互動”，表演包括灌輸式的“教師獨角戲表演”，個別優(yōu)秀范文的“誦讀表演”，而忽略了每個學生的寫作實際和他們各自在寫作上的疑慮。這種寫作教學必然是“千課一面”，因為如果以表演為目的，呈現(xiàn)的一定是應和教學目標、忽視學生個性的課，這樣的課無論誰上，都會是“花架子”；而以互動為核心的課堂必然是“一課千面”，因為這樣的課堂中老師是真正尊重學生的寫作表現(xiàn)，關懷他們的學習過程，所以即使是同樣的教學內(nèi)容，給不同的班級上，它們的課堂生成也絕對不會相同。
以我的一次研討公開課《雕飾鳳頭??議論文開頭升格》為例，我努力踐行了階梯式教學活動貫穿始終的“活動型課堂”。上課之初選用了學生非常熟悉的2019年高考作文題“而知之”導入，用幻燈片大字打出了兩段考場作文開頭，讓學生比較這兩段開頭那段更好，學生做出選擇之后告訴學生這篇文章的確獲得了58分的高分。這時候?qū)W生自己就開始興奮地分析這段到底哪里寫的好，這樣就成功地引出了本課的教學重點??寫連接句。之后我設計了幾個階梯式教學環(huán)節(jié)，層層深入、循序漸進地教學生升格自己的議論文開頭。
第一關，破解玄機，給出兩個開頭段，讓學生分別找出“連接句”，并標注作者用了哪些方法寫出“連接句”的。第二關，牛刀小試，即給出一個議論文開頭段的概述材料和亮明論點部分，讓學生用一到兩種方法在中間補寫“連接句”，盡量用自己以前沒嘗試過的方法。第三關，大顯身手，即為同學的習作開頭升格，自由選擇不同的開頭方法，限時5分鐘。然后找兩三個同學讀自己修改之后的開頭，師生研討學生各自寫作的得失。之后給出一段開頭范例，強化學生的理解。第四關，終極挑戰(zhàn)，精選了最近一次考場寫作中能分別代表學生普遍的寫作弊病的3例開頭，讓學生每組任選一段例文，先討論它的得失，然后共同對癥下藥，當堂修改，將新開頭寫在橫線上，限時6分鐘。在之后的“課堂小結(jié)”環(huán)節(jié)，我再次明確了議論文開頭的寫作要求：旗幟鮮明、銜接自然、簡約精巧，再次明確了師生課上共同討論時生成的智慧結(jié)晶和思維亮點，將它們上升為理論方法。作業(yè)是要求學生閱讀同桌最近一次周練作文的開頭，或?qū)⑺�，或�(qū)懸欢挝淖衷u點它的得失�？傊�，整節(jié)課的設計以活動實踐為載體，力圖讓學生動腦、動手、動口去獲得經(jīng)驗性的認知，取得了良好的教學效果。
打造生命型課堂任重而道遠，以上只是本人在閱讀教學模式和寫作教學模式上的一點實踐、一點探索。教無定法，適合自己學生學情的，收到實際效果的就是好方法。文以載道，語文教學絕對不能限于干巴巴的方法教學中，而是要開闊學生的視野、提升學生的思想，讓他們?yōu)榱吮磉_思想而學習語文表達，而不是為了語文表達而虛夸思想。
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