劉玉梅
有一位富豪新請了一位廚師。這位廚師手藝非凡，尤其是做的羅宋湯更是一絕。這位富豪喝了一大碗，忍不住問他：“你有沒有獨(dú)特的秘方？”廚師一臉得意地回答：“牛肉沒什么特別，胡椒也很普通，洋蔥也是市面上可以買得到的。但是，當(dāng)我把自己也放進(jìn)去的時(shí)候，一切就不一樣了。”
不管做什么事情，把自己放進(jìn)去，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣和愛，而興趣和熱愛，是一切創(chuàng)造最根本、最偉大的動(dòng)力。廚師把自己放進(jìn)菜里，做出了人間美味。那么，教師把自己放進(jìn)備課里，也就可以備出精品的教案，上出一流的課。
備課是上課的前提，也是課堂成功的保證，形式多樣：可以寫在備課本上，可以在電腦上無紙化備課，也可以簡單地寫個(gè)提綱。不管用哪種形式，都必須要備課，即備教材、備教法、備學(xué)生，這已經(jīng)普遍被教師所接受。而把自己放進(jìn)備課，進(jìn)行“備自己”，知道的教師卻不多，或者說關(guān)注得不夠，有意識(shí)地去備的不多。備課“備自己”是教師學(xué)習(xí)、反思、成長與發(fā)展的過程，是提升自己、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的好辦法。只有把自己放進(jìn)“備課”，教師才不是教材編者的“傳聲筒”，不是網(wǎng)絡(luò)資源的“匯報(bào)員”，不是學(xué)生活動(dòng)的“主持人”，而是課堂的思想者、引領(lǐng)者、創(chuàng)造者，才能上出高效的課。
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基舉過這樣一個(gè)例子：一位有30年教齡的歷史老師上了一節(jié)非常出色的公開課。聽課的老師問那位老師說：“您把自己的全部心血都傾注給學(xué)生了。您的每一句話都具有極大的感染力。不過，我想請教您，您花了多少時(shí)間來備這堂課？不止一個(gè)小時(shí)吧？”這位老師說：“是的，這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子。不過，對這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備或現(xiàn)場準(zhǔn)備，只用了15分鐘�！逼鋵�(shí)，有許多優(yōu)秀教師都是用一輩子的時(shí)間和智慧來備一堂課。因此，教師需要把自己放進(jìn)備課里。
把自己放進(jìn)備課里，有利于教師積極踐行新課標(biāo)要求，即把教學(xué)重心放在如何促進(jìn)學(xué)生的“學(xué)”上，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，在課堂上充分放手，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把學(xué)生的才能與個(gè)性真正發(fā)揮出來。另外，新課標(biāo)要求教師不能將教學(xué)游離于課程之外，做一個(gè)純粹的課程的“機(jī)械執(zhí)行者”，而應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。所以，教師備課時(shí)的“備自己”可以幫助教師更清楚地理解和把握新課標(biāo)的這些理念及要求，牢記于心，以形成正確的師生觀、課程觀、教學(xué)質(zhì)量觀等。
把自己放進(jìn)備課里，有利于學(xué)生的成長與發(fā)展。教師在教學(xué)過程中居主導(dǎo)地位，發(fā)揮著主導(dǎo)作用，其形象、人格、學(xué)識(shí)、言行等無一不對自己的教育對象產(chǎn)生潛移默化的影響。“身教勝于言教”，備課“備自己”能夠促使教師主動(dòng)檢視自己、完善個(gè)性、增強(qiáng)自信心以及提升自身魅力。這些對學(xué)生而言，無疑是一種無聲的教育語言，是震撼學(xué)生心靈的力量。它能使學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到老師的樂觀、信任、關(guān)愛和期待，進(jìn)而“親其師，信其道”。
把自己放進(jìn)備課里，有利于教師的專業(yè)化發(fā)展。美國心理學(xué)家波斯納提出教師專業(yè)成長公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師備課“備自己”能夠促進(jìn)教師對自己的教育教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行認(rèn)真剖析與反思。他們會(huì)努力實(shí)踐，不斷結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行有效的反思和總結(jié)，并積極進(jìn)行教學(xué)研究，將經(jīng)驗(yàn)理論化。同時(shí)，通過“備自己”，教師能夠更真實(shí)、全面地認(rèn)識(shí)自己、了解自己、提高自己，久而久之，教師的專業(yè)水平將會(huì)得到提高。
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