在全面進入信息化社會的今天,在中學歷史教學中充分運用電教手段已勢在必行。轉(zhuǎn)變教師教學觀念,巧妙運用電教手段,激發(fā)學生的情感,曉之以理,引導學生的行為,以便提高學生思想素質(zhì)。恰當運用電教手段,能夠創(chuàng)設(shè)教學情景,激發(fā)學習興趣,提高課堂教學實效和質(zhì)量,陶冶學生情操,培養(yǎng)學生品德,為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

電教多媒體的應用能夠加深對歷史知識的印象,強化思維力度。歷史學科所具有的過去性、具體性特點,決定了有血有肉的歷史事實必須用有聲有色的手段表現(xiàn)。把電教多媒體引入課堂,可以是復雜的內(nèi)容簡單化,使課堂的內(nèi)容通俗化,積極運用這些手段,不僅可以加大教學密度,優(yōu)化教學過程,也可以大大提高教學效率,從而激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生學習的積極性。因此充分運用電教多媒體,實現(xiàn)中心歷史課的最優(yōu)化�？偨Y(jié)自己在多媒體教學中的做法,它的積極作用可以從以下幾個方面著手。

一、巧妙運用電教多媒體,創(chuàng)設(shè)教學情景,激發(fā)學習興趣

情景教學就是在教學過程中為了達到既定的教學目的,從教學需要出發(fā),營造或創(chuàng)建與教學內(nèi)容相適應的場景或氛圍,使學習能在和現(xiàn)實性基本一致或相類似的情景中發(fā)生,引起學生情感體驗,打開學生的認知思路,幫助學生迅速而正確理解教材內(nèi)容。在每一節(jié)課的教學中,教師要巧妙創(chuàng)設(shè)情景,引導學生觸景生情。因為鮮明、形象、生動的情景會使學生產(chǎn)生相應的情感,所以教師教學時恰當?shù)剡\用幻燈、投影、錄像、錄音等手段創(chuàng)設(shè)引人入勝的道德情境,引導學生進入角色,產(chǎn)生情感共鳴,形成心理上的最佳狀態(tài)。多媒體課件可以將歷史知識利用圖、文、聲、像等多媒體播放功能,快捷、明了、高效地給學生提供一些相關(guān)知識信息,幫助學生根據(jù)自己的知識背景創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學生對學習對象發(fā)生興趣,進而產(chǎn)生強烈的學習欲望。

例如:南京大屠殺,這框內(nèi)容以鐵的事實、大量數(shù)據(jù),展示了日本軍國主義者對南京人民的屠殺。揭露了六十年前日寇慘絕人寰,令人發(fā)指的罪行。學生對這段歷史不甚了解,運用多媒體技術(shù)將影片《南京大屠殺》中“草鞋峽大屠殺”的片段截取出來組合到課件中,導課時放給學生看,凝重的背景音樂,再配上這樣的畫面:隨著一陣陣槍響,人們紛紛倒下。鏡頭定格,有的雙眼圓睜,有的血肉模糊,死人堆里還有人掙扎……慘不忍睹的場面有一定的視覺沖擊力,讓學生產(chǎn)生強烈的震撼,更激起了他們對日寇罪行的憤恨。很快使學生進入到情景之中,教學效率也相應得到提高。

因此,把電教多媒體引入到歷史課教學中,寓情于理,情理交融,產(chǎn)生了強烈的情感效應,從而使學生的情感深化。

N二.運用電教多媒體可以節(jié)省教學時間,豐富教學內(nèi)容

采用電教多媒體來復現(xiàn)歷史,生動形象,感染力強。學生易懂好記,這就提高了單位時間內(nèi)的教學效果。同時,運用投影,能把預先準備好的板書提綱、圖表,重復反射到屏幕上,讓全體學生看得清楚,鮮明生動,從而節(jié)省了許多板書時間。另外,還可多次重復某些部分的錄相、影片、幻燈片、錄音,讓學生掌握教材的重點、難點,這些都能使有限的教學時間,發(fā)揮更大的教學效益。再者,制出的幻燈片、電視片、錄音磁帶等,可以多次反復使用。教學人員制作時雖需要花去一些時間,但隨著使用的次數(shù)多,時間長,實際上省了教師的許多時間。在當今信息化的時代,時間的價值倍增,電化教學的這一優(yōu)點,更能顯示其重要性。同時,運用電教多媒體,可以在較短的時間內(nèi),復現(xiàn)大量歷史事物和現(xiàn)象,特別是表現(xiàn)那些用一般教學手段所難于表現(xiàn)的歷史現(xiàn)象。如林則徐虎門銷煙的壯觀場景,甲午海戰(zhàn),汀泗橋戰(zhàn)斗等戰(zhàn)爭的場面和過程,譚嗣同獄中題詩和就義前奮筆疾書“有心殺賊,無力回天;死得其所,快哉!快哉!”的悲壯場面,秦陵兵馬俑,崇圣寺三塔,庫斯科的太陽廟等名勝古跡,斯大林格勒、遵義等地的革命遺址,古今中外的自然地址環(huán)境和風土人情,古代疆域的變遷等。這些內(nèi)容,正好有利于補充教材的不足,豐富教學內(nèi)容和開拓學生視野。

三、電教多媒體是一個培養(yǎng)學生良好品德品質(zhì)、陶冶學生情操的平臺

學習歷史對思想品德的培養(yǎng),有重要作用。歷史學科內(nèi)容浩繁,每一段歷史都涉及到一些生動、感人的事例、掌故,我們可以提取出來,精心選擇作為好的素材,設(shè)計成課件,為我所用。執(zhí)教《春秋五霸和戰(zhàn)國七雄》時,設(shè)計了電腦動畫“臥薪嘗膽”。在觀看這部動畫時,教師不失時機地加以引導:從勾踐身上我們學到了什么?讓學生從中得到啟示:勾踐自強不息的進取精神,值得我們學習。歷史材料上能夠給予學生啟發(fā)的事例舉不勝舉。像孟子“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”的浩然正氣;范仲淹“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的憂樂觀:這類人物及其事跡通過音頻、動畫展示給學生們,比起空洞地說故事,講道理行著更強的感染力。從而達到培養(yǎng)學生積極樂觀的人生觀和價值觀的作用,增強他們的民族責任感。

動態(tài)多媒體使學生感到歷史的氛圍,進入歷史的角色,這對培養(yǎng)學生的情感,陶冶情操有獨特作用�？梢姸嗝襟w創(chuàng)設(shè)的情景具有口授所無法比擬的特殊功效,它使學生思想高度集中,思維極其活躍,在正確理解課文知識的同時,加強他們對真、善、美的熱愛,對假、惡、丑的憎恨。

歷史教材上對學生進行美育教育的素材更是俯拾即是,祖國悠久燦爛的歷史文化,熏陶著學生們,像體現(xiàn)秦始皇顯赫軍勢的兵馬俑宏偉的古代建筑長城,動人的音樂作品《梁�！�,美麗的風情都是制作課件的好素材,課堂上適時展示出來,使學生有身臨其境之感。既有效地提高學生興趣,拓展其知識面,又有利于發(fā)展學生健康的心理素質(zhì),培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

電教多媒體只是輔助手段,不能完全替代傳統(tǒng)的教學。注意兩者有機結(jié)合,注意從生動的直觀到抽象的思維的轉(zhuǎn)化,靈活運用這些原則,才能充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢,才能優(yōu)化教學過程,提高課堂效率和質(zhì)量。

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