很多的高一學(xué)生對(duì)化學(xué)表現(xiàn)出了厭學(xué)情緒，普遍反映不會(huì)學(xué)化學(xué)，甚至有一部分學(xué)生反映，用了很多的功夫也還是學(xué)不好化學(xué)，付出與收獲不成正比，很是著急，找到我尋求學(xué)習(xí)化學(xué)的方法。基于此，小編針對(duì)高一學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，對(duì)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法提幾點(diǎn)建議，供大家參考。

一、了解化學(xué)學(xué)科性格真心對(duì)待新老朋友

化學(xué)是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的、對(duì)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和物質(zhì)間轉(zhuǎn)變進(jìn)行探究，并找出其規(guī)律的一門(mén)自然學(xué)科。它是自然學(xué)科，不是人文學(xué)科，它研究的對(duì)象是我們生活中常見(jiàn)或不常見(jiàn)的物質(zhì)。所以化學(xué)是一門(mén)自然學(xué)科，實(shí)驗(yàn)學(xué)科、生活氣息很濃的學(xué)科、實(shí)用性很強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科。因而在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，一定要加強(qiáng)課本知識(shí)與生活、社會(huì)實(shí)際的聯(lián)系。切忌將化學(xué)抽象化，像哲學(xué)一樣。

自然界中每一種物質(zhì)都有其獨(dú)特的個(gè)性，在化學(xué)家或化學(xué)工作者的眼中，它們都是有生命有性格的。如果像人一生中能結(jié)交一大堆真正的朋友、認(rèn)識(shí)一大堆人一樣，真正搞懂一種物質(zhì)，了解一大類(lèi)物質(zhì)，你就可以成為化學(xué)專(zhuān)家了。因而學(xué)習(xí)化學(xué)，首先要在符號(hào)與實(shí)物形象之間建立順暢的聯(lián)系。如氯化鈉(NaCl)，有的人眼中僅是四個(gè)字母，兩個(gè)大寫(xiě)兩個(gè)小寫(xiě)。讀作“naiceiel”。但在優(yōu)秀學(xué)生眼中這不是四個(gè)字母，而是一堆正六面體形的固體，它味咸、易溶、可電解。。。。。這就是兩種不同的化學(xué)觀。一種抽象化，一種實(shí)物化。誰(shuí)能最終學(xué)好化學(xué)，是不難知道的。

相對(duì)于物理：具體東西抽象化。如實(shí)物被當(dāng)作一個(gè)質(zhì)點(diǎn)、一束光被當(dāng)成一條線。。。。

相對(duì)于數(shù)學(xué)：則是實(shí)物抽象化、抽象的東西更抽象，還運(yùn)用一系列公式進(jìn)行概括。

因而對(duì)于化學(xué)，對(duì)絕大部分來(lái)說(shuō)起點(diǎn)低、入門(mén)易。但如果不注意學(xué)科特點(diǎn)，將一系列物質(zhì)學(xué)習(xí)過(guò)后，思想思維就會(huì)出現(xiàn)極大的混亂，不同物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)糾纏不清，因而每考每敗，這就是化學(xué)學(xué)習(xí)中知易行難的原因。

二.培養(yǎng)形象立體思維方式提高研究化學(xué)的樂(lè)趣

學(xué)習(xí)每一種物質(zhì)，就如同認(rèn)識(shí)一個(gè)人，光記著其名字是不夠的。你必須和這個(gè)人有很長(zhǎng)的相處時(shí)間，才能記住它們的音容相貌，理解它的性格與特點(diǎn)，知道它的優(yōu)缺點(diǎn)與長(zhǎng)短處。如果你是它的領(lǐng)導(dǎo)，你能知道它適合什么崗位，有多大本事，你才能對(duì)他們指揮自如，考試戰(zhàn)爭(zhēng)才能百戰(zhàn)百勝，所以化學(xué)學(xué)得好才能當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)。

對(duì)于每一個(gè)要學(xué)習(xí)的物質(zhì)，盡量要看一看實(shí)物，體會(huì)它的顏色、狀態(tài)。。。。。對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要盡量動(dòng)手，體會(huì)它性質(zhì)的與眾不同之處，哪怕對(duì)于再尋常不過(guò)的物質(zhì)如水也要能對(duì)其性質(zhì)品頭論足。同時(shí)在化學(xué)分組實(shí)驗(yàn)中體會(huì)實(shí)驗(yàn)成功帶來(lái)的樂(lè)趣。

物質(zhì)學(xué)多了，容易糊涂，特別是有些雙胞胎、三胞胎物質(zhì)，也要能盡量分清它們的不同之處。因而我們學(xué)習(xí)化學(xué)，就不再是一堆英文字母。而必須是一系列形象，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的物質(zhì)轉(zhuǎn)化。例如電解氯化鈉，就應(yīng)該想到鈉離子得電子生成了閃閃發(fā)光的金屬鈉，氯離子失去電子成了黃綠色的氯氣瓢出來(lái)了，等等。

要經(jīng)常在紙上，更重要的是在大腦中梳理所學(xué)過(guò)的一切。讓他們站好隊(duì)，分好類(lèi)。每個(gè)物質(zhì)都能給他們貼上一個(gè)標(biāo)簽，寫(xiě)上一句二句概括性的話。這樣化學(xué)的形象化有了，化學(xué)也就學(xué)活了。

三.建立良好自學(xué)習(xí)慣，培養(yǎng)獨(dú)立解題品質(zhì)

高中化學(xué)不單是化學(xué)，高中所有學(xué)科的學(xué)習(xí)都要求自主先入。因?yàn)楦咧姓n程內(nèi)容多、深度足，很多東西是需要用心去體會(huì)，而不能言傳。因而還指望像小學(xué)、初中一樣，老師手把手的教、老師一題一題的講解，學(xué)生盡管不懂，也能依樣畫(huà)符，似乎初中都很容易學(xué)懂。兩個(gè)學(xué)生中考成績(jī)?nèi)绻�都�?0分。但這80分是通過(guò)不同的方法獲得的，一個(gè)80分貨真價(jià)實(shí)，是真正弄懂了知識(shí)的體現(xiàn)，而另一個(gè)80分則是通貨膨脹，沒(méi)有徹底弄懂知識(shí)，只是對(duì)知識(shí)的死記和對(duì)老師解題的機(jī)械模仿的話。進(jìn)入高中后，成績(jī)自然分化的很厲害。

所以進(jìn)入高中后，有自學(xué)習(xí)慣的要堅(jiān)持，有自學(xué)能力的要發(fā)揮。沒(méi)有的則必須培養(yǎng)、必須挖掘，必須養(yǎng)成。做事情、想問(wèn)題要超前，一段時(shí)間后大家都會(huì)了解老師的教學(xué)套路，教學(xué)方法。

預(yù)習(xí)就是預(yù)先學(xué)習(xí)，提前學(xué)習(xí)的意思。但很多同學(xué)預(yù)習(xí)是掃描式、像讀小說(shuō)、看電影。一節(jié)內(nèi)容5分鐘就搞定了。遇到稍微惱火的地方就跳過(guò)或放棄了，心想反正老師還要講。這其實(shí)不叫預(yù)習(xí)，就是一種掃描。沒(méi)有收效，沒(méi)動(dòng)一點(diǎn)腦筋，這樣的學(xué)習(xí)，能力是絲毫得不到提高的。

預(yù)習(xí)就是要通過(guò)走在老師前面、想在老師前面、學(xué)在別人前面，要拿出一個(gè)架式，要拿出筆來(lái)，勾畫(huà)出重點(diǎn)；要拿出草稿本，進(jìn)行演算，然后將課本習(xí)題認(rèn)真做一做，檢驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。

這樣別人是在上新課，對(duì)你而言則就是復(fù)習(xí)課了。下課后也不用花太多的時(shí)間去理解、消化課本。解題速度加快，騰出時(shí)間進(jìn)行新的一輪復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)。有的同學(xué)一天到晚總是在被動(dòng)吸收知識(shí)，被動(dòng)應(yīng)付作業(yè)。整天頭不洗，飯不吃，忙亂不堪，疲憊不堪，但考試下來(lái)，總是很不令人滿意。便卻給自己安慰說(shuō)：我已盡力了，我就這個(gè)能力了，人家頭腦就是聰明啊，否法定了自己，長(zhǎng)了別人的志氣，對(duì)自己也就失去了信心。

不少人聽(tīng)新課聽(tīng)得渾頭昏腦，飛機(jī)坐了一節(jié)又一節(jié)，最后才不得不翻書(shū)，從頭自學(xué)。為什么就不能超前一點(diǎn)，先自學(xué)后再聽(tīng)課呢，這樣也不至于天天坐飛機(jī)。有人總是一廂熱情的認(rèn)為：上課一邊聽(tīng)，一邊看書(shū)，節(jié)約時(shí)間，效益超強(qiáng)，結(jié)果沒(méi)有幾個(gè)人能如愿。

要懂得反思與總結(jié)，要懂得調(diào)整思路、方法。總之一切皆要主動(dòng)，要在自己的掌控之中，而不被老師操控、推動(dòng)，但要與老師的教學(xué)思路、進(jìn)度保持一致，從而形成合力達(dá)到最大效率。

學(xué)習(xí)上要?jiǎng)幼约旱哪X子、流自己的汗。不要搞任何人，也不要指望誰(shuí)來(lái)督促你，逼迫你，我們要成為自己學(xué)習(xí)上的主人，不要成為學(xué)習(xí)的奴隸，更不要成為別人學(xué)習(xí)上的陪同者、旁觀者、聽(tīng)眾或是看客。

要加強(qiáng)培養(yǎng)自己獨(dú)立解題的習(xí)慣，高考是獨(dú)立答卷而不是商量、合作考試的。很多人一遇到問(wèn)題就開(kāi)討論，無(wú)論有無(wú)必要都要問(wèn)別人，似乎很是謙虛好學(xué)，實(shí)則是偷懶或是借機(jī)拉呱開(kāi)小差。把自己的腦袋閑置起來(lái)，借別人腦袋解題，訓(xùn)練聰明了別人的同時(shí)，卻頹廢弄笨了自己，真是得不償失啊。

有問(wèn)題不問(wèn)，不是好事，有問(wèn)題就問(wèn)，更不是好事。你要確認(rèn)經(jīng)過(guò)自己的努力后依然不能解決的才能問(wèn)。哪兒不懂就問(wèn)哪兒。別一張口：這個(gè)題我做不來(lái)；給我講一下這個(gè)題。

有的人，手里拿著英漢詞典問(wèn)別人某個(gè)單詞怎么讀、怎么寫(xiě)�；蛑苯訂�(wèn)周?chē)�的同學(xué)：氫的原子量是多少。這已經(jīng)不是問(wèn)題，而是借題發(fā)揮了。

很多有經(jīng)驗(yàn)的老師從你提問(wèn)的方式、問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)，就能判斷出你的學(xué)習(xí)大致是一個(gè)什么程度，有什么發(fā)展?jié)摿Α?/p>

四.擺正心態(tài)、擺脫依賴，直面困難、莫要等待

初中升高中時(shí)，兩個(gè)人的化學(xué)成績(jī)成績(jī)基本相同，然而上高中不出一個(gè)月，就會(huì)發(fā)現(xiàn)差距迅速拉大。很多學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)此百思不得其解，將原因找到到學(xué)校、班級(jí)乃至班主任、老師身上�？傆X(jué)得是不是學(xué)校管理有問(wèn)題、老師教學(xué)有問(wèn)題。

這是一個(gè)常識(shí)。看似相同的入學(xué)成績(jī)，但所包含的內(nèi)涵不一樣。一個(gè)學(xué)生真正理解掌握了化學(xué)知識(shí)，他的化學(xué)成績(jī)哪怕再低一點(diǎn)也無(wú)妨，也還有很大的發(fā)展空間。另一個(gè)，即便成績(jī)稍高一些，但他化學(xué)知識(shí)并沒(méi)有真正理解，只是照搬照抄老師的解題模式，雖然成績(jī)上去了，但已無(wú)發(fā)展空間。正如舉重比賽，當(dāng)重量級(jí)別很低時(shí)，大家都能輕松舉起來(lái)。便有人已會(huì)出了百分之九十的力量，而有人只付出了百分之六十的力量。但觀眾看不出來(lái)。因而重量級(jí)別一提升，成績(jī)就分化了。

因而化學(xué)成績(jī)暫時(shí)落后的同學(xué)，要承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，正視現(xiàn)實(shí)，丟掉幻想（總想著自己初中還比誰(shuí)誰(shuí)好）、踏踏實(shí)實(shí)的立足現(xiàn)實(shí)成績(jī)，提升力量，改進(jìn)方法，不知不覺(jué)中（弱小力量的成長(zhǎng)總是如此）自己的潛力得到了第二次、第三次開(kāi)發(fā)，很可能就會(huì)超越了自己初中的同學(xué)。

但這個(gè)過(guò)程也許很漫長(zhǎng)，也許很困難，還伴隨有苦痛啊。切記不能輕易言放棄，更不能等待，千萬(wàn)不可寄希望于老師將百分之百的關(guān)心、注意力都集中在你自己身上。也許你初中就是過(guò)份依賴?yán)蠋�，才�?dǎo)致自己的大腦萎縮。人的大腦是越用越聰明的。人和動(dòng)物之區(qū)別在于此。動(dòng)物出生到死亡，它的智力、智慧基本沒(méi)有增長(zhǎng)。而人年紀(jì)越大，雖腿腳不再靈活，但智慧卻在不斷增長(zhǎng)。在動(dòng)物界都是年輕的充當(dāng)領(lǐng)袖，而在人類(lèi)，領(lǐng)袖人物都是大齡的。

但這一切都是有前提的，你不勤奮，你不積極動(dòng)腦，你不努力總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，你也許和動(dòng)物一樣，從生到死，智力智慧都會(huì)是幾乎保持不變。專(zhuān)家說(shuō)，人與人的智商相差無(wú)幾。這非常正確，但人與人之間的智慧卻是相差深遠(yuǎn)。這是后天積累形成的�，F(xiàn)在雖然已是高中，人生已過(guò)了十幾年，然而離死亡之年尚早。不要等、不要靠，三年就能見(jiàn)成效。

還有一個(gè)問(wèn)題就是要盡量適應(yīng)老師的講授方法。如果大部分學(xué)生有意見(jiàn)，老師要調(diào)整講課方法，調(diào)整講課節(jié)奏與速度等。而如果為個(gè)別學(xué)生不習(xí)慣、不適應(yīng)，能要求老師調(diào)整嗎？譬如，如果你聽(tīng)不懂貝多芬、莫扎特等的音樂(lè)時(shí)，你能要求修改曲子嗎？所以只有不斷的去適應(yīng)老師，才能不耽擱自己。有些同學(xué)因?yàn)檗D(zhuǎn)學(xué)、調(diào)班、分科等原因，一時(shí)適應(yīng)不了新老師。因而就很有理由的放棄努力。等待某一天換老師了，等待某一天老師來(lái)適應(yīng)自己了。結(jié)果什么都沒(méi)有等來(lái)，等來(lái)的倒是自己的高考落榜。

五、積極反思、注重改進(jìn)，日積月累、漸漸提高

為什么有的老師教了一輩子書(shū)依然是一名教書(shū)匠，而卻有的教師成為了當(dāng)?shù)孛麕煛⑷珖?guó)名師；為什么有的學(xué)生補(bǔ)習(xí)了一年又一年成績(jī)不升反降。教與學(xué)實(shí)際上都是一種高強(qiáng)度的腦力勞動(dòng)，不動(dòng)腦的學(xué)習(xí)是沒(méi)有效果的，只有不斷的思考、總結(jié)，才能有大的收獲和提升。

據(jù)說(shuō)愛(ài)因斯坦問(wèn)他的學(xué)生：昨天上午你干什么？看書(shū)。昨天下午你干什么？看書(shū)。昨天晚上昵？還是再看書(shū)。這樣的回答或許會(huì)令許多老師滿意。但老愛(ài)卻說(shuō)：那你什么時(shí)候思考呢？

我們知道，愛(ài)因斯坦是一個(gè)勤奮的人。但他的勤奮僅僅體現(xiàn)在成天看書(shū)、看書(shū)、看書(shū)、寫(xiě)書(shū)嗎？那他可能僅是一個(gè)書(shū)呆子而已。老愛(ài)年輕時(shí)并沒(méi)有那么好的研究條件，工作（別的事情，我記得好像是一個(gè)什么辦事員）的事、家庭的煩惱、還要帶小孩�？伤�有一顆愛(ài)思考的大腦。他把等車(chē)、等人、走走路等的時(shí)間都利用了起來(lái)。但并不是看書(shū)，而是思考，思考自己心中早已設(shè)定好的議題或課題。這就是腦力勞動(dòng)的特點(diǎn)�？梢圆皇芡饨鐥l件干擾而進(jìn)行。有的人睡覺(jué)的時(shí)候都在思考、都在進(jìn)行創(chuàng)造，最后取得了很了不起的成績(jī)。

數(shù)學(xué)有什么難的、化學(xué)有什么可怕的。你在學(xué)習(xí)中遇到了一個(gè)問(wèn)題，你是僅僅將這個(gè)問(wèn)題停留在紙上，或是放在大腦皮層上直到解決為止。當(dāng)你做完一套試題后你該干什么？等老師批改，還是等老師評(píng)講。你不要把老師的訓(xùn)練想的太有智慧了（太有才了）。真正的辦法是什么？自己批改！自己反思！自己總結(jié)！自己思考！

把做正確的而思路也正確的題目進(jìn)行強(qiáng)化固定，把做正確的但是蒙對(duì)的題目總結(jié)出規(guī)律與方法。把做錯(cuò)誤的試題的依據(jù)、正確答案、反思自己在知識(shí)點(diǎn)、思考方法上的缺陷找出來(lái)（逆向思維）并總結(jié)出規(guī)律與方法，這才算完成了你的作業(yè)。

有的人說(shuō)我做題慢，這樣的話就完不成老師布置的作業(yè)了。老師布置的作業(yè)一定得百分之百完成嗎？答案是不一定，老師布置的作業(yè)又不是針對(duì)你一個(gè)人布置的。因?yàn)橛械睦项}布置的作業(yè)很多，關(guān)鍵是有多少是有效的，多少是無(wú)效的。所以我們要根據(jù)自己的實(shí)際情況而定，把老師布置的大量作業(yè)都做完的話，你還有時(shí)間思考嗎？所以老師布置的作業(yè)有的時(shí)候是可以打折的！但一定注意，對(duì)于做做過(guò)了的題目，就要像種下了一顆樹(shù)苗一樣一定要細(xì)心呵護(hù)，要種一顆成活一顆。這就要求做作業(yè)要有完備的過(guò)程鏈。做→批→思→改→提高；沒(méi)有這樣一個(gè)過(guò)程，就是無(wú)效勞動(dòng)、無(wú)效作業(yè)。

反思分為頭腦反思和書(shū)面反思兩種。有些題僅僅在頭腦中反思一下還不夠，必須在紙面上進(jìn)行一題多解，多題一解的反思。特別是帶計(jì)算的試題。這就要求有一個(gè)專(zhuān)門(mén)的本子，每周記一些你的思考軌跡，一邊反思與回顧。

可能有同學(xué)說(shuō)：作業(yè)我也做了，批改了，也反思了，都整懂了，那還要老師干什么！

老師的作用也許不比從前了。從前講：師者，傳道、授業(yè)、解惑也。俗話說(shuō)，要想給學(xué)生一杯水，老師必須有一桶水。這樣的觀點(diǎn)已經(jīng)落后了。連韓愈老前輩在同樣的文章中都說(shuō)過(guò)：師不必賢于弟子，弟子不必不如師。這是一種什么樣的境界呢？老師與學(xué)生之間是平等的思想交流、學(xué)術(shù)交流關(guān)系。老師只有一桶水，但他可以從眾多學(xué)生哪兒換得十桶水、八桶水。因而學(xué)生多、點(diǎn)子多，積累起來(lái)也許是老師的受益更多。老師的作業(yè)，是與同學(xué)們共同探討、互相進(jìn)步，老師有好的思想方法，學(xué)生可以吸收；學(xué)生有好的創(chuàng)意，老師也要汲取。老師還可綜合全班更多人的智慧，讓大家分享、互享、共享。這是一種多么新型的師生關(guān)系，多么高效的教學(xué)關(guān)系，學(xué)生老師都是教學(xué)的主體，沒(méi)有知識(shí)的灌輸、沒(méi)有居高臨下的訓(xùn)斥。

當(dāng)教師要講評(píng)習(xí)題、作業(yè)、試卷時(shí)，你要想一想，我準(zhǔn)備好了嗎？我能拿什么與同學(xué)、老師交流，這樣才是現(xiàn)行的真正的教學(xué)理念。

六、作業(yè)考試化、考試作業(yè)化，注重規(guī)范訓(xùn)練

很多人一做題，不由自主的東拉西扯，不是找不到草稿紙，就是鋼筆沒(méi)有墨水。做題時(shí)還有一搭沒(méi)一搭的同左鄰右舍拉呱。或教室里有什么動(dòng)靜，注意力一下子就過(guò)去了。這樣子做題，狀態(tài)不投入，思維力度、深度達(dá)不到，能做出來(lái)嗎，做不出來(lái)了；能做對(duì)的，要出錯(cuò)。所謂業(yè)精于勤而荒于嬉就是這個(gè)意思。要將作業(yè)嚴(yán)肅認(rèn)真的對(duì)待，就像考試一樣，全神貫注、全力以赴、獨(dú)立完成。

作業(yè)考試化還要杜絕第二種形式，做一題對(duì)一題的答案。確保每個(gè)題都要做對(duì)。對(duì)于中途出現(xiàn)了攔路虎，他可以花十分鐘，二十分鐘去攻一個(gè)選擇題而不克，這樣做題不講究策略，或者說(shuō)沒(méi)有謀略。長(zhǎng)期這樣，對(duì)考試不適應(yīng)，老覺(jué)得考試時(shí)間不夠用。所以筆者建議要做到：當(dāng)天的作業(yè)全部完成后，再自我批改；或做滿半個(gè)小時(shí)、四十分鐘后再自我批改。至少也要做到選擇題與填空題分別作完后再自我批改，這樣形成一種學(xué)習(xí)的緊張感、效率感。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1268247.html

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