摘要 本文從新課程提倡的“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展”的教育理念出發(fā)，分析了生物新教材編排中對生活化教學的拓展，探討了生活化生物教學的途徑，讓生物融入學生生活，以激發(fā)學生對生物學習的興趣，從而實現(xiàn)教學的最優(yōu)化。
關(guān)鍵詞 新教材 高中生物 教學生活化
我國著名教育家陶行知先生說：“沒有生活做中心的教育是死教育，沒有生活做中心的學校是死學校，沒有生活做中心的書本是死書本�！毙抡n程提倡“密切與現(xiàn)實生活和社會發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學生生活，關(guān)注學生全面發(fā)展”。由此可見教學生活化的重要性。
所謂生活化教學，就是植根于學生生活世界，關(guān)注學生現(xiàn)實生活，引導學生不斷超越現(xiàn)實生活，改善當下生存狀態(tài)，提升生活質(zhì)量為主旨的教學狀態(tài)。教學重視知識內(nèi)容與生活經(jīng)驗的聯(lián)系，激發(fā)求知欲，驅(qū)動知識的建構(gòu)，能使師生的課堂生活豐滿，充盈學生生活經(jīng)歷，豐富學生情感體驗，能為學生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
一、新課標教材圖文并茂的視覺沖擊能大大豐富我們的生活化教學
課程標準明確指出“生物課程應(yīng)植根于現(xiàn)實、面向未來”。翻開生物新教材，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，在每本必修模塊的開篇處，都有專門的科學家訪談錄，以采訪當今卓越的科學研究者的形式，向我們展示生物科學的現(xiàn)實發(fā)展狀況及其發(fā)展前景。如《普通高中課程標準實驗教科書生物1必修 分子與細胞》中的《探索生物大分子的奧秘──與鄒承魯院士的一席談》，《普通高中課程標準實驗教科書生物2必修 遺傳與進化》中的《我贊嘆生命的美麗與楊煥明教授的一席談》，《普通高中課程標準實驗教科書生物3必修 穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》中的《生物與環(huán)境是統(tǒng)一的整體 與孫濡泳院士的一席談》。
每一章節(jié)內(nèi)容的開篇處，又會以優(yōu)美的畫面、名人名言或?qū)ι顒拥膬?yōu)美描述來誘導我們沉迷于生命科學的魅力。例如，《走進細胞》這一章引用了美國細胞生物學家威爾遜的話“每一個生物科學問題的大案都必須在細胞中尋找”。《細胞的基本結(jié)構(gòu)》引用瞿中和院士等主編的《細胞生物學》中的名言“我確信哪怕最簡單的一個細胞，也比迄今為止設(shè)計出的任何智能電腦更精巧。”《細胞的能量供應(yīng)和利用》中，在蚱蜢綠葉的畫面上，編者采用了一段生動活潑的文字描述，“新葉伸向和煦的陽光，蚱蜢覬覦綠葉的芬芳。他們?yōu)樯娑@取能量，能量在細胞里流轉(zhuǎn)激蕩！”《細胞的生命歷程》中，在花草生機盎然的圖片上配上文字“鮮花吐蕊，綠葉蔥蘢，抑或花瓣凋落，枯葉飄零，展示著個體的生命歷程�！�
所有這些嶄新的內(nèi)容，大大開闊學生的視野，讓他們欽佩于科學家睿智的思想和豐富多彩的畫面，從而迫不及待地想要去揭開生物科學神秘而又美麗的面紗，學生思想上主動要求學習，無疑對教師的教學工作起到了很大的減負作用。
二、生物課程標準闡明了生物科學與人們的日常生活、醫(yī)療保健、環(huán)境保護、經(jīng)濟活動等密切相關(guān)
與舊教材相比較，新教材更加注重使學生在現(xiàn)實生活的背景中學習生物學，倡導學生在解決實際問題的過程中深入理解生物學的核心概念，并能運用生物學的原理和方法參與公眾事務(wù)的討論或作出相關(guān)的個人決策；同時，新教材在講授有關(guān)知識時，能緊密聯(lián)系學生日常生活和社會、科學發(fā)展的實際加以拓展和剖析，給教學帶來了趣味，也提高了學生的學習興趣。
日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的生活密切相關(guān)，很有親切感，我們可以鼓勵學生試一試自己的動手能力，必要時露一手炫耀炫耀自己的手藝，而制作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中了解到微生物的相關(guān)知識，一舉兩得，何樂而不為呢。
醫(yī)療保健方面，如在講述細胞膜的成分時，可以出示腫瘤醫(yī)院相關(guān)檢驗報告單，來說明癌細胞的惡性增殖和轉(zhuǎn)移與癌細胞膜成分的改變有關(guān)。在內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問題探討中，提示學生我們在進行常規(guī)體檢時，通常要做血液生化六項檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關(guān)，身體是革命的本錢，在教學中讓學生分析相關(guān)的保健知識，糾正不良的飲食習慣和生活習慣，從學習中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項。
環(huán)境保護方面，關(guān)注各種環(huán)境問題給社會可持續(xù)發(fā)展帶來的危機，地球只有一個，在教學中，倡導學生們要擔負起保護地球家園的責任，關(guān)注我們周圍的環(huán)境，多多參加環(huán)�；顒�，對破壞環(huán)境資源的行為給于堅決的制止和打擊。
經(jīng)濟活動方面，如菊花的組織培養(yǎng)、月季的花藥培養(yǎng)、植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等，教師可以介紹這方面的知識在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應(yīng)用，市場潛力很大，讓學生感受到生物學與經(jīng)濟的巨大關(guān)聯(lián)，從而讓他們更加主動地要提高自己的動手能力，對于愿意從事這方面職業(yè)的學生來說，更是一個很好的教程。
通過對這些知識的學習，能使學生感受到科學就在身邊，體會到當代科技的進步與他們的生活密切相關(guān)，而更好地理解學習的價值并激發(fā)獻身科學的熱情。
三、幫助學生了解相關(guān)的職業(yè)和學習方向，為他們進一步學習和步入社會做準備
生物新教材中為我們介紹了一系列與生物有關(guān)的職業(yè)，如醫(yī)院里的檢驗師、育種工作者、生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的研發(fā)人員、化石標本的制作者、神經(jīng)外科醫(yī)生、植保員、林業(yè)工程師、景觀設(shè)計師等。
這方面的內(nèi)容在舊版本的生物教材里是完全沒有的，可以說是一個偉大的創(chuàng)新，把學生最關(guān)心的問題呈現(xiàn)出來，我們在教學中，可以指導學生通過互聯(lián)網(wǎng)或課外書籍查閱相關(guān)內(nèi)容，或者讓學校組織感興趣的學生去參觀從業(yè)人員的工作環(huán)境，讓學生了解相關(guān)職業(yè)的特點，對指導他們將來從事自己感興趣的、適合自己工作有很大幫助，這無疑讓我們的教育更加現(xiàn)實化、更加貼近生活。
新教材內(nèi)容的編排進一步體現(xiàn)出，本次課程改革在內(nèi)容上強調(diào)聯(lián)系生活、社會、學生實際，在課程實施中強調(diào)進一步關(guān)注學生的經(jīng)驗，強調(diào)教學要反映社會科技的進展，滿足學生多樣化的發(fā)展需要。因此在教學過程中，我們要充分關(guān)注學生的生活經(jīng)驗，加強書本知識與生活的聯(lián)系。不難發(fā)現(xiàn)，在生活中蘊藏著巨大的甚至可以說是無窮無盡的教學資源，生活的本身就是一個五彩斑斕的大課堂，一旦我們教師能將生活中的教學資源與書本知識兩相融通，學生就會感受到書本知識學習的重要意義和作用，就會意識到自己學習的重大責任及價值，就會觸動學生的學習興趣和動機，從而主動地、深入地進行探究性的學習。
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/121524.html
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