【編者按】
在教育部一再重申要重視“大學(xué)語(yǔ)文”課之后，國(guó)內(nèi)許多高校紛紛開(kāi)始了行動(dòng)。但無(wú)論是將其設(shè)立為除中文系以外本科生的必修課，還是一些大學(xué)老師將其作為教育科研的大課題，不可否認(rèn)，在如今的大學(xué)課堂里，“大學(xué)語(yǔ)文”課依然處于邊緣地帶。透視這門課程所面臨的尷尬，其實(shí)是為實(shí)現(xiàn)其所承載的教育理念和教育使命。
上過(guò)大學(xué)語(yǔ)文課的，都會(huì)對(duì)一個(gè)場(chǎng)景頗為熟悉??偌大的階梯教室中坐滿了學(xué)生，有的玩手機(jī)，有的竊竊私語(yǔ)，向前望去，“遙遠(yuǎn)”的講臺(tái)上有個(gè)單薄的身影，無(wú)論是講《詩(shī)經(jīng)》、還是談魯迅，好像總是讓人“聽(tīng)不太清”。
雖然自恢復(fù)高考后，大學(xué)語(yǔ)文課即被重新提上日程，但近四十年的發(fā)展過(guò)程中，大學(xué)語(yǔ)文課經(jīng)常會(huì)淹沒(méi)在其他更“有用”的課程之中。到如今，大學(xué)語(yǔ)文課依然處于邊緣地帶。
是“大學(xué)語(yǔ)文”，還是“高四語(yǔ)文”？
大班教學(xué)意味著師生互動(dòng)較少、課堂紀(jì)律較差，老師只能選擇簡(jiǎn)單地灌輸知識(shí)。這樣的課堂難以形成浸入式的教學(xué)體驗(yàn)，無(wú)法將學(xué)生帶入所講內(nèi)容所蘊(yùn)含的文學(xué)與文化中，不僅不能提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)和參與興趣，更無(wú)法使他們對(duì)母語(yǔ)文化有超出知識(shí)層面的理解與體會(huì)。
審美教育是大學(xué)語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)之一。但目前的大學(xué)課堂，難以營(yíng)造飽含美好情感的氛圍，而信息碎片化的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，學(xué)生們的審美感知力和鑒賞力日漸鈍化。長(zhǎng)此以往，大學(xué)語(yǔ)文的課堂越來(lái)越知識(shí)化，慢慢會(huì)成為所謂的“高四語(yǔ)文”。
早在2004年全國(guó)大學(xué)語(yǔ)文年會(huì)中就提出，大學(xué)語(yǔ)文的素質(zhì)教育具體落實(shí)在人文素質(zhì)教育層面，即貫徹人文精神、培養(yǎng)人文態(tài)度、貫穿人文內(nèi)涵。然而，大學(xué)語(yǔ)文教材選編的內(nèi)容大都是古今中外的佳作，情感真摯、主題積極向上，但內(nèi)容能否有效傳遞卻受限于師資、教學(xué)方式和授課模式。
大班教學(xué)中的學(xué)生大多來(lái)自不同專業(yè)，有著不同的生活經(jīng)歷和學(xué)科背景，而階梯教室中的教學(xué)根本無(wú)法做到因材施教。那么，在此環(huán)境下，要求大學(xué)語(yǔ)文的教師僅通過(guò)對(duì)經(jīng)典作品的闡釋，很難實(shí)現(xiàn)帶領(lǐng)不同背景的學(xué)生體會(huì)人文內(nèi)涵、培養(yǎng)較高的審美能力和價(jià)值取向的目標(biāo)。
“語(yǔ)文”，為什么在大學(xué)被遺忘
大學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)最多的問(wèn)題，大概就是非漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)，尤其是理工科專業(yè)同學(xué)們的那個(gè)困惑??我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)語(yǔ)文。就像提起“高考該不該取消英語(yǔ)”時(shí)，備受高考折磨的學(xué)生們都會(huì)一邊倒支持取消一樣，談起大學(xué)語(yǔ)文，他們也想純感性地“掙扎”一番。之所以說(shuō)大學(xué)生對(duì)大學(xué)語(yǔ)文是一種“純感性”抵制，是因?yàn)樵跓o(wú)關(guān)語(yǔ)文教育的地方，卻總能看到他們對(duì)語(yǔ)文的熱情。從前幾年的《漢字英雄》《中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)》，到今年初的《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《朗讀者》《見(jiàn)字如面》，年輕觀眾對(duì)漢語(yǔ)和中國(guó)文學(xué)文化的熱情可謂年年高漲，這說(shuō)明他們對(duì)于母語(yǔ)教育是有需求的。為何他們愛(ài)看《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》卻不愛(ài)上大學(xué)語(yǔ)文課，其中的裂隙值得我們深思。
對(duì)于大學(xué)語(yǔ)文，任務(wù)觀彌漫在很多高校之中??既然政府部門一再?gòu)?qiáng)調(diào)大學(xué)語(yǔ)文的重要性，那就將其設(shè)置成必修課，但這門課的教學(xué)目的是什么、應(yīng)該如何定位、適合什么樣的授課方式等問(wèn)題，均未仔細(xì)研究探討過(guò)。大學(xué)語(yǔ)文課程陷入了這樣的尷尬處境??戰(zhàn)略上強(qiáng)勢(shì)，現(xiàn)實(shí)中弱勢(shì)。一方面是學(xué)校高度重視的必修課，另一方面卻是教學(xué)過(guò)程極易被忽視的公共課；一方面是全校學(xué)生必須修夠的學(xué)分，另一方面卻是“簡(jiǎn)單好糊弄”的學(xué)分。說(shuō)到底，將這門課設(shè)置成大型公共課，就是因?yàn)檫@種方式最節(jié)省師資、物資。
而就算有心提高大學(xué)生母語(yǔ)教育的高校，也被課程體制、師資力量困住，難以施展拳腳。雖然錢理群、陳平原等著名中文系教授均走上過(guò)大學(xué)語(yǔ)文講臺(tái)，但目前的實(shí)際情況是，很多學(xué)校缺乏專門老師，漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)教師數(shù)量有限，無(wú)法為全校非中文系學(xué)生開(kāi)展小班教學(xué)，而大班教學(xué)的公共課由于缺乏師生互動(dòng)、教學(xué)方法單一，反過(guò)來(lái)又導(dǎo)致很多優(yōu)秀老師不愿承擔(dān)此任務(wù)。因此大學(xué)語(yǔ)文課程成了剛?cè)肼毮贻p教師的過(guò)渡期選擇和大學(xué)行政人員的教學(xué)兼職，投入的精力大打折扣。
而大學(xué)里的英語(yǔ)教學(xué)，課時(shí)量就遠(yuǎn)超大學(xué)語(yǔ)文，而幾乎所有高校都采用小班教學(xué)。究其原因，歸根到底是學(xué)校整體課程設(shè)置的不平衡。高校更多重視專業(yè)教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與技能，學(xué)生為增強(qiáng)自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、適應(yīng)社會(huì)需要也將學(xué)習(xí)重點(diǎn)放在專業(yè)領(lǐng)域。同時(shí)，因?qū)I(yè)課教學(xué)可以和教師的科研方向較好結(jié)合，也很受教師重視。
就算和其他公共課相比，大學(xué)語(yǔ)文也屬于弱勢(shì)學(xué)科。一般來(lái)說(shuō)，政治學(xué)科通常要上三到四學(xué)期，英語(yǔ)課程也要上滿四學(xué)期，并且課時(shí)量遠(yuǎn)超大學(xué)語(yǔ)文。哪怕是體育課，近年也有逐漸提高課時(shí)、學(xué)分的趨勢(shì)。唯獨(dú)大學(xué)語(yǔ)文，這門每周只有兩課時(shí)的課程，通常只安排在本科一年級(jí)第一學(xué)期�？梢哉f(shuō)，它被遺忘在高校課程設(shè)置的角落。
“大學(xué)語(yǔ)文”期待逆勢(shì)突圍
逆勢(shì)突圍，是解決大學(xué)語(yǔ)文課程難題的必然出路。筆者認(rèn)為，調(diào)整高校課程設(shè)置，繼續(xù)提高對(duì)大學(xué)語(yǔ)文課程的重視，加強(qiáng)課程的師資力量建設(shè)是逆勢(shì)突圍的基礎(chǔ)。不僅從戰(zhàn)略上也從現(xiàn)實(shí)實(shí)踐中關(guān)注大學(xué)語(yǔ)文課堂，不僅從硬件設(shè)施也從教學(xué)理念、課程價(jià)值方面保證大學(xué)語(yǔ)文課程的科學(xué)化教學(xué)，才能從根本上解決大學(xué)語(yǔ)文課程的“階梯教室之痛”。
而在既有環(huán)境下，尋求內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方法的多元化是大學(xué)語(yǔ)文突圍的一個(gè)角度。如2018年中國(guó)人民大學(xué)將本科生培養(yǎng)方案中的“大學(xué)漢語(yǔ)”課程由全校共同必修課程調(diào)整為學(xué)生自主選修課程，頒布之初雖引發(fā)爭(zhēng)議，然而細(xì)究會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)2學(xué)分的大學(xué)語(yǔ)文擴(kuò)增為10學(xué)分的人文素養(yǎng)課，包括原著經(jīng)典閱讀、公共藝術(shù)教育等多門課程，學(xué)生可根據(jù)興趣和水平選擇課程。南開(kāi)大學(xué)從2019年起，每年招收“語(yǔ)文高等教育”博士生，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)母語(yǔ)教育的理論探索。
詩(shī)人葉芝說(shuō)，教育不是注滿一桶水，而是點(diǎn)燃一把火。不管在階梯教室，還是圍爐而坐，大學(xué)語(yǔ)文課的真正價(jià)值，應(yīng)是挖掘?qū)W生內(nèi)心的那把人文之火。
本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1208077.html
相關(guān)閱讀：江蘇語(yǔ)文試卷點(diǎn)評(píng) 高考試題難不難