高二語文上冊全冊教案
第四單元
鴻門宴
教學目標
1、了解作者對項羽悲劇性格的揭示，體會人物的性格特點在其政治、軍事生涯眾所起的重要作用。
2、歸納總結(jié)“因、如、舉、謝、意”五個多義詞的義項；了解“此……也（耳）”“何以……”兩個句式的特點，并比較與現(xiàn)代漢語的不同。
3、背誦課文第三、四段。
教學重點
1、分析“項羽”這個主要的人物形象。
2、背誦故事的高潮三、四段。
教學難點
理解“因、如、舉、謝、意”等五個多義詞義項，掌握兩個句式。
課時安排：4課時
教學步驟
第一課時
一、教學要點：
引導學生了解秦末楚漢相爭的歷史背景。放錄音，范讀課文，以求準確認讀。熟讀課文，理解文意。
二、教學步驟：
（1）導語：
請學生欣賞兩首詩
垓下歌
項羽
力拔山兮氣蓋世，時不利兮騅不逝。
騅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！
大風歌
劉邦
大風起兮云飛揚，
威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)，
安得猛士兮守四方。
同為交戰(zhàn)雙方，為何勝敗迥異呢？《鴻門宴》可以讓我們窺一斑而知全貌。
（2）作者簡介
選一學生回憶初中所學《史記》中的篇目，簡介司馬遷及《史記》，突出有關常識。
可參考課后知識卡片“司馬遷與《史記》”。
（3）背景簡介
教師講解：秦末，“天下苦秦久矣”，公元前209年陳勝吳廣起義，劉邦、項羽也起兵江東。項梁擁立老楚懷王之孫為“楚懷王”，召集諸將結(jié)成反秦聯(lián)盟，命主力軍劉、項分南北兩部，合力西擊秦軍，并約定“先入關中者王之”。劉邦率先入關破咸陽，退駐霸上。后項羽率軍西來屯軍新豐鴻門，揚言同劉邦交戰(zhàn)。公元前206年12月，在新豐鴻門舉行宴會，課文以項羽是否發(fā)動進攻、劉邦是否安然逃席為主要矛盾展開。
（4）放錄音，使學生準確認讀。
學生聽錄音一遍。教師強調(diào)一些字的讀音。
（5）學生自由朗讀課文，借助注釋及熟知的文言知識理解文意
（6）布置作業(yè)
1.掌握本課的生字、異讀字。
2.反復誦讀全文，熟悉文意。
3.完成思考和練習一、二。
第二課時
一、教學要點
由學生分組討論交流完成對項羽這個人物形象的分析，說明領袖人物性格事業(yè)成敗的影響。理清情節(jié)發(fā)展脈絡，熟讀一、二、段，背誦三、四段。
二、教學步驟
（1）全班齊讀課文，抽查正音情況。
（2）分組討論主要人物——項羽。
提問：項羽的性格特點如何，依據(jù)是什么？
明確：沽名釣譽，缺乏政治遠見；曹無傷告密，立即決定進攻；項伯游說，便放棄進攻。
剛愎自用：謀士范增獻計，先納計后食言。宴會上范增舉?，項王不應。
胸無城府，有不忍之心；脫口出賣曹無傷，經(jīng)劉邦一番貌似心誠的話語吹捧，便放棄進攻，對武士樊噲的態(tài)度更是如此。
寡謀輕信，輕敵自大；對項伯不辨親疏，對范增置若罔聞。
答案不惟一，有理有據(jù)即可。
提問：項羽的性格特征是如何體現(xiàn)出來的？作者是如何刻畫這一人物形象的？
學生討論。
教師點撥：作者善于在矛盾沖突中刻畫人物形象。文章在“項羽是否發(fā)動進攻，劉邦是否安然逃席”的矛盾中展開情節(jié)。對比烘托也是刻畫人物的主要手段。文章對劉邦的刻畫，突出其善于用人（與項羽約為婚姻，對張良言聽計從）、能言善變、狡詐多端、當機立斷（誅殺曹無傷）的性格特征，這些都是為突出主要人物項羽服務的。
（3）性格特征對領導人物的成敗起決定性的作用。試結(jié)合課文分析，作者司馬遷在客觀冷靜的敘述中寄寓了什么樣的情感，贊嘆、惋惜，抑或兼而有之？
（4）選六個學生分角色朗讀課文，其中選兩個朗讀基礎好的學生擔任主要角色項羽、劉邦，其他四個學生分別擔任范增、項伯、張良、樊噲，由擔任項伯的學生讀敘述文字。
教師略作指導：本文故事性強，人物形象豐滿，朗讀應注意突出人物語言的個性化及情節(jié)發(fā)展的張弛有效。
（5）布置作業(yè)
1.背誦課文三、四段
2.結(jié)合課文學習，談談你對項羽這一英雄人物的看法。寫一篇隨筆。
第三課時
一、教學要點
檢查背誦。設計探究性閱讀訓練，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。分類歸納文言知識，如實詞活用、一詞多義、古今異義、句式、名句，一一落到實處。
二、教學步驟
（1）教師示范背誦，或選學生輪流背誦三四段
（2）小結(jié)
《鴻門宴》是《史記》中極其精彩的一篇，“史圣”司馬遷對文中這位失敗了的英雄傾注了深厚的感情，使其具有巨大和久遠的魅力。項羽用性格的筆寫下了只屬于他自己的人生篇章，無論是暴戾、輝煌還是悲壯，
，無論是抗鼎拔山的人杰，還是自刎烏江的鬼雄。
（3）分類歸納文言知識
(4)名句積累
明確：項莊舞劍，意在沛公
人為刀俎，我為魚肉
大行不顧細謹，大禮不辭小讓
秋毫不敢有所近——秋毫無犯
勞苦而功高如此——勞苦功高
陳情表
教學目的
一、引導學生體會作者至真至誠的親情忠情；
二、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)和駢散結(jié)合形象生動的語言藝術(shù)；
三、繼續(xù)指導學生積累常用的文言詞語和相關文化常識；
教學重點、難點
一、本文寫法上的特點：融情于事
二、李密為什么辭不就職？
教學時數(shù)：兩課時
教學內(nèi)容與步驟:
第一課時
教學要點：
1、指導學生熟讀課文，背誦第一、三段，整體感知課文大意；
2、指導學生積累文言詞語及相關常識。
一、 導入課題
以簡介作者及后人對該文的評價導入。
二、熟讀背誦
學生輕聲誦讀課文，對照注解，自己初步疏通課文
三、指導學生朗讀全文，提醒學生注意各段的感情基調(diào)。
第一段：凄苦，悲涼； 第二段：感激，懇切；
第三段：真摯，誠懇； 第四段：忠誠，懇切，期待。
1、 指導學生背誦第一段。
2、 總起：臣以險釁，夙遭閔兇
父死母嫁---祖母撫養(yǎng)---少年多病---無親無戚---祖母病臥
2、熟讀第二段。
3、指導背誦第三段。
孝治大道---不矜名節(jié)---寵命優(yōu)渥---祖母病篤---不能廢遠
4、熟讀第四段。
5、討論：結(jié)合上節(jié)課反復誦讀課文的體會，你認為“情”在本文中有哪幾層含意？
6、完成課后練習
第二課時
教學要點：
1、引導學生賞析本文文思縝密，脈絡分明，陳情于事、寓理于情的構(gòu)思藝術(shù)；2、引導學生賞析本文形象生動駢散結(jié)合自然精粹的語言。
一、 導入課題
二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)
1、討論：在陳請終養(yǎng)祖母這個要求時，李密碰到了什么困難？
祖母情深似海，圣上恩重如山；在這樣一個二難的境地里，李密是被動的，言辭稍有不慎，不僅達不到陳請的目的，還有可能招來殺身之禍。
2、朗讀思考：李密最后提出解決盡孝與盡忠兩者矛盾的辦法是什么？他是怎樣提出這個辦法的？
盡忠日長，盡孝日短：先盡忠后盡孝。
三、賞析語言
至性之言，悲惻動人
四、作品評價
通過兩個拓展性的問題，引導學生更深入認識本文構(gòu)思慎密，語言精粹的特點。
1、討論：有論者認為，李密反復強調(diào)孝親，其實是為自己不奉詔仕晉而故意尋找借口。你同意這一觀點嗎，為什么？
引導：李密反復強調(diào)孝親，決不是為其不奉詔仕晉而故意尋找借口。他是真心因終養(yǎng)祖母才難能應詔的。讀完全篇，我們可以清楚地體昧到，他的孝心不是抽象的，而是充滿了孫兒對祖母的一片真情。
2、討論：晉武帝為什么會答應李密終養(yǎng)祖母的請求？
（1）為李密的言辭和情理所動；
（2）彰顯孝治天下的恩德。
段太尉逸事狀
教學目的
一、識記：柳宗元有關常識，“狀”的知識
二、理解本文的主旨，體會作者的寫作技法
三、掌握相關文言知識，落實“白、辭、適、以、卒、則”等詞語的多種義項。
教學重點、難點
一、本文寫法上的特點：矛盾沖突揭示人物性格
二、文言詞語的積累
教學時數(shù)：四課時
教學內(nèi)容與步驟:
第一、二課時
教學要點：
1、指導學生熟讀課文，整體感知課文大意；
2、指導學生積累文言詞語及相關常識。
一、 導入課題
以簡介作者及“逸事狀”知識導入。
二、熟讀大致理解課文，掌握基本的字詞句和特殊句法
第三課時
教學要點：
1、引導學生賞析運用矛盾沖突來揭示人物性格及倒敘的寫作技法；
2、引導學生賞析本文形象生動的語言。
一、 導入課題
二、 賞析構(gòu)思藝術(shù)
1、討論：課文是如何記敘段太尉的“逸事狀”的？
學生討論，最后教師總結(jié)歸納：
此文取材于真人真事，作者通過三件逸事，塑造了一個不畏強暴，關心人民，臨財而不茍取的封建時代正直官吏的形象。
2、思考討論：本文的結(jié)構(gòu)如何？是怎樣把三件逸事串起來的？
作者花了很多筆墨寫其事件的起因、發(fā)展、高潮、結(jié)局、余音，充分展示了段秀實的剛勇個性。詣營陳辭是這則事件的高潮，敘寫尤為詳細，令讀者如見其人，如聞其聲。收到了見微知著的
效果，人物的識見和氣節(jié)仍光彩逼人。
4、思考：試歸納總結(jié)本文主題思想
討論后明確：
本文記敘了段太尉一些優(yōu)秀事跡，并沒有抒情、議論，只是具體描寫了段秀實的沉著、機智、不畏強暴、愛護人民這些優(yōu)秀品質(zhì)；并且在一定程度上揭露了“安史之亂”后那些擁兵自重的新軍閥對人民的殘酷壓迫，體現(xiàn)了作者對當時社會狀況的憂慮，以及追求美好生活的愿望。
第四課時
教學要點：
1、總結(jié)歸納本文的人物性格和寫作技法；
2、講解討論《早晚練》上的作業(yè)。
一、人物性格分析
研討：課文寫了段太尉的幾件逸事？各表現(xiàn)了他怎樣的性格？
明確：
1.誅殺暴卒 剛正沉勇
2.代民償租 仁慈寬厚
3.拒收賄賂 清廉正直
二、寫作技巧分析
1.文中寫焦令諶如此驕橫，其作用是什么？
討論后明確：反襯，從而表現(xiàn)作者褒貶分明、愛憎強烈的感情。
2.本文在寫作技巧上有哪些值得借鑒的？
討論后明確：
《段太尉逸事狀》的寫作特點大抵可分為三點：一是精心選材，每一件事都突出表現(xiàn)主人公思想性格的一個方面；二是用個性化的語言行動塑造人物形象，描寫生動形象，而不作議論；三是使用倒敘手法，有利于主題突出，文章結(jié)構(gòu)巧妙。
游褒禪山記
教學目的：
1、學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法。
2、學習本文所論述的做任何事要有志向、不盲從、努力向上和“深思慎取”的態(tài)度。
3、掌握詞類活用和一詞多義的用法，特別是“其”、“道”、“名”、“然”等詞的用法。
4、熟讀背誦，培養(yǎng)閱讀文言文的能力。
教學重點：
目的2、3
教學難點：
目的1、4。
教學設想：
1、本文的語言比較通俗，可讓學生利用注釋自己串講課文，必要時教師進行點撥以培養(yǎng)學生的自學能力。
2、文中的一些常用詞，除弄清它在本課的用法外，還要引導學生聯(lián)系所學過的篇目及利用查找工具書的方法積累這些詞的其他用法，以提高學生的閱讀能力。
3、即事明理的寫法，學生比較陌生，所以教學中要引導學生理清記敘和議論的關系，從而理解作者所闡述的觀點。
4、誦讀是本文學習的重點，要在整體感知的基礎上通讀課文，在誦讀中加深對課文的理解，落實本課的背誦要求。
總課時：3課時
第一課時
教學要點：作者及課文簡介，疏通文意。
教學步驟：
一、導入
《醉翁亭記》、《岳陽樓記》，“記”是一種文體，指游記。游記的共同點是什么呢？（明確：抓住景物特點，表現(xiàn)山水之美。有人曾將游記比作“紙上山水”。）
二、介紹作者、背景。
三、交代本課的教學目的及課時安排。
四、由學生朗讀課文。
正音(板書)：褒 冢 華 相 謬 窈 父
五、默讀課文，根據(jù)注釋疏通文意。
六、由學生復述課文，串講。教師根據(jù)實際情況，做些必要的點撥，特別要點出一些重點字詞的用法。
七、由學生質(zhì)疑，提出存在的其他問題。
八、齊讀課文，鞏固詞義。
九、作業(yè)
1．積累“其”、“道”、“名”、“然”的義項。
2．熟讀課文，體會敘議結(jié)合手法。
第二課時
教學要點：體會敘議結(jié)合手法。
教學步驟：
一、檢查上節(jié)的重點詞語的用法。
二、積累詞義。
指定幾位學生把自己所歸納的詞義及例句抄寫在黑板上，并講解。
三、齊讀課文，理清思路。
由學生討論，明確文章結(jié)構(gòu)。
第三部分(1、2)：記游山所見及經(jīng)過。
第二部分(3、4)：寫游山的心得。
第三部分(5)：游山的時間及同行者。
四、討論敘議結(jié)合的手法。
1．問：本文的敘議是怎樣緊密相連的?
由學生討論后明確：
(1)兩部分間銜接過渡自然。
(2)記仆碑情況突出“花山”二字，為后文的議論作鋪墊。
(3)強調(diào)前洞路近、地平、游者眾，后洞強調(diào)路遠、奇險、游者少。為后文議論作鋪墊。
2．作者通過記游，闡述了什么觀點呢?
作者據(jù)仆碑得出了要有“深思慎取”的態(tài)度；通過兩洞對比，得出了做任何事都要有百折不撓的精神這個結(jié)論。
3．本文即事明理，借游山抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。諸同學們結(jié)合自己的實際情況，談談你對
作者這一感慨的看法。(本題可由學生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一。)
五、作業(yè)。
熟讀課文，寫一篇讀書筆記。
第三課時
教學要點：指導背誦。
教學步驟：
一、檢查上節(jié)所講授的敘議結(jié)合的特點及作者的觀點。
二、啟迪思維，深入研究。
從游覽來看，這是一次半途而廢的游覽。照理，這樣的游覽并沒有多大價值可寫，而本文卻成為一篇傳誦千古的名篇，為什么?從中，我們對作文之法有什么體會?
提示： 1．首先要重視文章的立意，有新意，能啟發(fā)人們思考。
2．其次要重視構(gòu)思布局，使材料與觀點有機統(tǒng)一，結(jié)構(gòu)嚴密。
三、指導背誦第三段
第三段緊承上文，抒發(fā)自己的感想。
(1)用“嘆”領起下文。
(2)以古人作立論的標準：“求思之深而無不在”才“往往有得”。
(3)世人的做法：夷以近，則游者眾；險以遠，則至者少”
(4)闡述志、力、物三者的內(nèi)在聯(lián)系。
(5)強調(diào)只要盡了自己的努力，即使不能達到目的，也可以“無悔”。
3、結(jié)合提示，爭取當堂背誦。
鄭伯克段于鄢
教學目的：
1、通過課文的研討，認識儒家一貫提倡的倫理道德在春秋時代貴族統(tǒng)治階級內(nèi)部爭權(quán)奪利的矛盾斗爭中的尷尬地位，認識到它的虛偽性。
2、通過研討，鑒賞本文在戲劇性矛盾沖突中表現(xiàn)人物的方法。
3、通過課文研討，鑒賞本文以個性化的人物語言刻畫人物性格的塑造方法。
教學設計：
本文學習作為一種研究性學習的初步探討將遵循幾個原則：學生自己學習研究為主；重在學習過程；強調(diào)信息的收集；注重創(chuàng)新。所以在具體的授課過程中，將主要是兩大環(huán)節(jié)：學習對象及研討方向的布置選擇；學習研究成果的展示。更重要的環(huán)節(jié)將在課外由學習自己完成。
教學難點：如何認識作者的褒貶程度
預習布置:
1、朗讀課文不少于3遍。
2、參照注釋，弄懂全文的意思，理解作者的意圖。
3、產(chǎn)生的疑問，寫在紙條上匯總。
4、匯總階段：把問題匯總，合并，設定幾個或十幾個大的問題下發(fā)。
5、針對問題（選擇研究目標），收集資料、信息，解決一兩個問題。
6、將自己和其他同學討論的結(jié)果寫成小論文，準備課上展示
【文學常識介紹】
一、 關于“春秋”
二、關于“左傳”
三、關于《鄭伯克段于鄢》
教學步驟與內(nèi)容
一、板書課題導入
鄭伯克段于鄢
鄭什么呢？讀成bó ？bà？bǎi？有人說應該讀成bà，因為“伯，霸也”。山西有一個地方叫伯強，當?shù)厝司妥x成bà強，看過全文，我們覺得還是讀bó好。
二、故事簡述
隱公之年，鄭國國君之弟公叔段，謀劃奪取哥哥鄭莊公的君位，莊公發(fā)現(xiàn)后，巧施心計，采取欲擒故縱的手段，誘使共叔段得寸進尺，愈加驕橫，然后在鄢地打敗了公叔段，使他“出奔”。
三、論文交流（15分鐘）
四、評論階段（10分鐘）
古人評左公從儒家的正統(tǒng)理念出發(fā)，大多將莊公作反面教材，所以很多人認為
A 陰險狡詐 B 老謀深算 C 心機深藏 D 心狠手毒
今天的我們應該怎么看待這個人的所作所為。他到底是（板書）是巨奸還是理智明君？W行徑地他的態(tài)度如何呢？請大家發(fā)言（討論 ）
五、總結(jié)
六、課后：
要求：修改自己的論文，最好打印入盤，超過1500字的，要在開頭寫100寫的內(nèi)容提示。
報 任 安 書
教學目標和要求
1、 理解本文的背景與司馬遷的遭遇。
2、 理解本文的確思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
3、 學習本文敘事、說理、抒情相結(jié)合的表現(xiàn)方法。
4、 掌握更多大實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。
教學重點和難點
1、理解本文的確思路，認識司馬遷的人生觀、價值觀及其意義。
2、掌握更多大實詞、虛詞與句式，增強語感，提高對文言文的閱讀能力。
教學設想
本文詞句難度較大，學生很難弄清句意，需要教師在這方面多作指導。
課時安排：三教時。
教學過程和內(nèi)容
第一課時
一、 背景介紹
指名學生朗讀課文前學習提示1、2節(jié)，了解作者的寫作背景，把握文章的主題和寫作特色。
二、全文把握
未經(jīng)節(jié)選的全文共分六段：
第一段：向任安說明未能及時回信的原因。
第二段：向任安說明不能在武帝面前“推賢進士”的原因。
第三段：敘述因為李陵事件下獄的經(jīng)過。
第四段：寫自己忍辱受刑。
第五段：寫自己完成《史記》的心情。
第六段：表達自己痛定思痛的心情。
課文節(jié)選了后三段。
三、課文分析
學習第一段
1、教師范讀第一段
2、字音
頭搶地（qiāng） 伏法受誅（zhū） 暴肌膚（pù）鞭 （chuí） 圜墻（yuán） 占卜（bǔ） 囹圄（wǔ）檻（jiàn） 縲紲（léi）
3、主要詞句
①不能自免，卒就死耳 ②不能與死節(jié)者比 ③其次不辱理色 ④及在檻阱之中 ⑤函糞土之中而不辭者 ⑥此人皆意有所郁結(jié) ⑦恨私心有所不盡 ⑧鄙陋沒世，而文采不表于后世也
4、思路分析：
這一段司馬遷重點寫了自己受刑后對生死的看法。
（1）作者先敘述自己卑微的身份。
（2）接著寫卑策的地位帶來的結(jié)果。
（3）引出第二個問題，人的生命價值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”
（4）提出認識：人在受辱時，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負重。
最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價值。
第二課時
學習第二段
1、教師范讀第二段
2、學生齊讀第二段
3、字音：慍色（yùn） 倜儻（tìtǎng）
4、詞句
①稽其成敗興壞之紀（稽：考證：紀：法紀） ②網(wǎng)羅天下放失舊聞 ③是以就極刑而無慍色 ④ 惟倜儻非常之人 ⑤左丘失明，厥有《國語》
5、思路分析：完成《史記》，實現(xiàn)了我人生的最大價值。
第三課時
一、學習第三段
1、學生齊讀本段
2、主要詞句
①且負下未易居，下流多謗議 ②雖累百世，垢彌甚耳�、壑貫猷l(xiāng)黨所戮笑 ④身為閨之臣，寧得自引深藏巖穴邢？
⑤是以腸一日而九回，居則忽忽若有所無，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也。
2、再讀本段，體會作者的情感
3、思路分析
作者痛定思痛，抒發(fā)了更加難以忍受的痛苦心情，“是以腸一日而九回，居則忽若有所亡，出則不知其所往。每念斯恥，汗未嘗不發(fā)背沾衣也！”可見，忍辱負重，茍且屈生，要比一死了之更痛苦。司馬遷敢于選擇這條路，需要付出多大的勇氣！
文章的最后，作者陳述了自己不能為皇帝“推賢進士”的想法。
二、總結(jié)全文
總結(jié)上述三段文字的思路，我們可以看出：司馬遷與計多高尚士人一樣，能正確對待受辱這件事，他能站在人生價值的高度，敢于正視現(xiàn)實，以非凡的忍耐精神，忍受住眼前的屈辱，并以超人的毅力，完成了巨著《史記》，給后人留下一筆寶貴的精神財富。表現(xiàn)了他崇高的人生理想，正確的人生觀和價值觀。同時，作者字字血聲聲淚，也控訴了那個社會的不公和皇權(quán)的黑暗。
三、寫作技巧分析
提問：怎樣理解敘事、說理、抒情相結(jié)合，“理至情切”的表現(xiàn)方法？
[解析] 1、“理至”：敘事議論條理清楚，環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。
2、“情切”：情感跌宕起伏，奔放而曲折。
四、作業(yè)
1、完成《早晚練》本課的聯(lián)系
2、背誦第三、第四自然段
3、積累重點詞語
必修五第一單元
第一部分 讀文選題(第一二課時)
活動目的：
1、通過“參考閱讀”提供的《錢》、《規(guī)則和信用：市場經(jīng)濟的法制基石和道德基石》兩篇文章的閱讀，使學生關注經(jīng)濟發(fā)展，關注經(jīng)濟發(fā)展帶來的價值觀、道德觀的變化，增長經(jīng)濟知識。
2、確定活動課題。
3、提高閱讀、說話能力。
4、“自主、合作、探究”的學習方式的運用。
活動時間：
課前1——2周，用一課時
具體安排：
一、 讀文
1、 認真閱讀《錢》和《規(guī)》兩篇課文，完成課后思考題；
2、 討論下列問題：
① “錢”的外在形態(tài)的演變給人們的生活方式帶來哪些變化？
② “錢”有哪些功能，它與社會發(fā)展之間有什么關系？
③對錢和財富的追求帶來了哪些社會價值觀念的變異？
④在市場經(jīng)濟活動中，有沒有經(jīng)濟道德的問題？
⑤個人利益的獲取、個人財產(chǎn)的保護與法律、道德倫理、文化習俗的關系是什么？
二、 選題：
聯(lián)系個人、家庭和社會的實際，與同學交流、討論自己最感興趣的經(jīng)濟問題，確定活動的課題，按課題組成“走近經(jīng)濟”語文學習活動探究小組。制定活動方案。學習活動探究小組共同討論、制定活動計劃，明確探究題目，確定活動的目標、內(nèi)容、方式、分工與合作的要求、成果體現(xiàn)形式。（詳見課本第2頁“活動指引”
）
附：備課組提供的參考選題：
1、 中學生的消費現(xiàn)狀
2、 家庭文化消費狀況
3、 家庭超前消費狀況
4、綠色消費
5、市場經(jīng)濟中的道德與法制
6、加入WTO與市場規(guī)則
7、東莞經(jīng)濟的昨天、今天和明天
8、人民幣升值
9、經(jīng)濟與環(huán)境
10、中美貿(mào)易摩擦
三、調(diào)查問卷的設計和調(diào)查報告的寫作指導
指導學習“點擊鏈接”短文：《調(diào)查問卷的設計》和《調(diào)查的開展和報告的寫作》。結(jié)合學生設計的問卷和寫作的調(diào)查報告進行分析。參考課件。
第二部分 開展活動（課外進行）
活動內(nèi)容包括：
搜集資料。
1、 可以到圖書館、資料室、檔案館等地方查閱和搜集。資料可以摘錄抄寫、復印、拍照或錄像等形式保存。
2、 設計調(diào)查問卷，通過電話、派發(fā)發(fā)傳單、走訪等形式進行調(diào)查。
3、 實地考察、搜集物證。
4、 通過訪談等形式請有關人士介紹情況。
第三部分 整理修改（課外進行）
在搜集材料的基礎上寫出調(diào)查報告。
1、 每個同學根據(jù)自己搜集到的材料寫一份調(diào)查報告。也可以分工合作，把調(diào)查報告分成若干部分，每人完成一部分。
2、 優(yōu)化個人調(diào)查報告，確定本小組集體的展示方式。
第四部分： 表達交流（成果展示一課時）
全班開報告會，各小組報告本小組的調(diào)配結(jié)果。并對調(diào)配報告進行評議。
第二單元 新聞
東方風來滿眼春
教學目標：
一、明確新聞的概念和特點。
二、養(yǎng)成閱讀新聞的良好習慣，了解社會動態(tài)。
三、學習新聞寫作方法。
教學設想：
一、提倡獨立閱讀，通過個性化的閱讀，在主動積極的思維和情感活動中整體感知，獲得獨特的感受和體驗。
二、 在學生個性化閱讀、形成自我體驗的基礎上再進行合作探究，提高審美能力，心靈受到觸動，思想得到啟發(fā)。
三、 安排兩課時
教學重點：
一、欣賞運用各種方法來說明事理的寫作手法。
二、學習了解科學的奧秘。
三、培養(yǎng)熱愛科學的思想。
教學難點：
讓學生了解新聞，掌握新聞的特點，并學習寫新聞。
教學方法
一、通過閱讀理解課文；
二、以學生自行探究研討為主，力求從課文寫作思想指導學生逐步理解并接受以時間推移為依據(jù)的寫作方式。
課時安排：一課時
教學步驟
一：介紹新聞的特點，讓學生了解新聞：
1． 新聞必須是新近發(fā)生和新近發(fā)現(xiàn)的事實。
2．新聞所報道的事實必須是有價值的。
3．新聞必須是對事件的“報道”。
二、課文學習
1、 音樂欣賞《春天的故事》，品味歌詞，回顧一代偉人鄧小平。
2、鄧小平對我國作出的重大的貢獻，你知道多少？
可作適當引導至鄧小平與改革開放及92年南巡。
3、這篇文章的題目有什么特點？意義何在？文章開頭有什么特色？
重點詞語：東風、滿眼春
統(tǒng)領全文，簡潔的語言概括了南國春光，以及對小平同志到來的喜悅之情。
（象征中國改革開放后的新城市蓬勃發(fā)展趨勢）
4、本新聞使用了什么寫作手法？有什么特點值得我們學習？（學生討論分析）
按時間順序以人物行蹤為線索。（這樣寫有什么優(yōu)勢？）
三：深入探究
1、如何理解文章中的富有深意的句子？
“一月的鵬城，花木蔥蘢，春意蕩漾�！薄八�，身體十分健康，炯炯的眼神，慈祥的笑臉�！薄�
2、 你能從身邊的生活說一說自己對改革開放，對深圳、東莞的迅速發(fā)展的看法嗎？
3、 請借鑒本文的寫作結(jié)構(gòu)和語言特點，采訪你身邊的一位同學或老師，為他（她）寫一篇人物通訊。
“神五”載人航天飛行新聞兩篇
教學目的及要求：
1、 通過了解我國載人航天事業(yè)的最新發(fā)展了解事件新聞和人物通訊的特點；
2、 體會新聞報道中的細節(jié)描寫對表現(xiàn)人物形象的作用；
3、 學習航天工作者嚴謹細致、一絲不茍的敬業(yè)精神。學習英雄人物的為國爭光的頑強拼搏精神。
教學重點：
1) 兩篇新聞不同的記述方式和表達側(cè)重點。
2) 抒情議論性句子在新聞中的作用
教學難點：新聞報道的句式特點
教學方法：師生探討
教學時間：二課時
教學步驟：
第一課時
課時目標：
預習課文，初步感知文章，搜羅學生問題
一、 參考《早晚練》“合作討論”與“閱讀欣賞”自學課文。
學習步驟：
1、 限時速讀課文，把握新聞概要。并適時做標記。
2、 掌握生字生
詞，并對關鍵句嘗試點評。 R>五、本文的矛盾沖突 城南舊事（節(jié)選） ，不要只是單一地欣賞情節(jié)。
3、 再讀課文，寫幾句新聞簡評
4、 參考《早晚練》，進一步理解課文。
二、探討兩篇新聞的異同，列成表格.
三、提出你自己學習本文還想要解決的問題.，每位同學一至二個問題。
第二課時
《心隨飛翔》
1） 第九段結(jié)束時為什么要交待“他們大部分是最近幾年畢業(yè)的”還介紹“平均年齡在三十歲左右？
2） “神五“升空，主角當然是楊利偉，為什么著重寫大廳環(huán)境而不著重寫楊利偉的情況？
3） “這一刻，所有的語言是那樣蒼白！”為什么說語言蒼白？
4） 插入楊利偉與醫(yī)監(jiān)醫(yī)生簡短的對話有何作用？
5） 新聞不是越簡明越好么？為什么本篇祥寫到每一句話？是否太過了？
《英雄瀟灑走蒼穹》
1） 楊利偉為什么能被選中上太空？
2） 楊利偉說“很難受，很要勁，很耗體力”，為什么課文還說“瀟灑”？與前篇文章“感覺良好“矛盾嗎？這里是不是文章太倉促出現(xiàn)的敗筆？
3） 兩篇文章能否揉和在一起？
4） 人一生要經(jīng)歷磨難才能成就事業(yè)么？
5） 這兩則新聞哪則更具新聞價值，哪則能上頭版？
6） 為什么有些新聞有圖片而有些沒有呢？
7） 文中楊利偉被稱為“當今年輕人真正的偶像”，這與當代一些中學生追捧的星有什么區(qū)別？
8） 第十三段，既然說楊利偉與地面失去了聯(lián)系，記者又如何知道楊利偉再飛船上的詳細情況？
喜看稻菽千重浪
教學目的:
1.了解學習杰出的世界級農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。2.進一步學習掌握通訊的寫法 。
3.學習本課選材和立小標題的特點。
教學重點、難點:
1、重點：了解學習杰出世界級農(nóng)業(yè)科學家袁隆平的創(chuàng)新精神和高尚品質(zhì)。
2、難點: 進一步學習掌握通訊的寫法 。
教學時數(shù): 2課時
教學步驟:
一、字詞
二、課文研討:
（一）研讀課文，總體把握。
1、正標題引用了誰的詩句,表達了作者的什么感情？
——引用了毛澤東1959年寫的《七律•回韶山》中的詩句，表達了作者對袁隆平研究成果和突出貢獻的贊嘆。
2、課文寫了哪幾件事？這幾件事分別體現(xiàn)了作為一名科學家的袁隆平哪些方面的品質(zhì)？（練習一）
——①2001年春節(jié)剛過，袁隆平領獎前仍在稻田里工作。（熱愛并獻身于農(nóng)科研事業(yè)）
②1960年袁隆平敏銳地發(fā)現(xiàn)了“天然雜交稻”的雜種第一代。（勇于實踐，敢于探索）
③1964年袁隆平終于找到了水稻雄性不育植株。（解放思想，破除迷信，敢于創(chuàng)新）
④1992年袁隆平發(fā)表文章批判貶斥雜交稻的文章。（堅持真理，實事求是）
⑤1993年袁隆平要求對推廣“玉米稻”持慎重態(tài)度。（堅持真理，實事求是）
⑥1986年以來，袁隆平提出并實現(xiàn)了雜交水稻育種的戰(zhàn)略思想，為我國糧食大幅度增產(chǎn)作出了突出貢獻。（矢志為中國和世界人民作貢獻）
⑦袁隆平的兩個心愿，要引導一場新的“綠色革命”。（矢志為中國和世界人民作貢獻）
2、這篇人物通訊的敘事手法有什么特點?請找出貫穿全文的中心線索。（練習二）
——①按人物的品質(zhì)和事跡分類，列小標題組織材料。
②以記敘為主，夾以描寫、議論、說明，形式活潑。
貫穿全文的中心線索是課文第2－3行：“這位水稻專家的研究成果，不僅使中國率先在世界上實現(xiàn)“超級稻”的目標，而且對解決中國乃至全世界的糧食問題也具有重大意義�！�
三、活動練習:
寫一篇人物通訊。
第三單元
雷 雨
教學目標：1．認識劇中主要人物的思想性格特征及所反映的社會生活的本質(zhì)。
2．了解戲劇結(jié)構(gòu)的基本特點及個性化的人物語言。初步掌握戲劇鑒賞的基本方法。
教學重點：掌握紛繁復雜的戲劇沖突，欣賞異彩紛呈的戲劇語言。
教學難點：認識周樸園思想性格的復雜性。
教學設想：作為戲劇欣賞單元的第一課，可先給學生介紹〈〈雷雨〉〉的梗概，通過反復閱讀或分角色朗讀，弄清節(jié)選部分的主要劇情，進而把握其中的主要矛盾沖突，理解人物語言所表現(xiàn)的人物性格。用二課時完成教學任務。
教學步驟：
第一課時
一、導入新課
我們已看過根據(jù)曹禺原作改編的電影《雷雨》。今天，我們一起來讀讀原作，看看在30年代作家為我們勾勒的醞釀在半封建半殖民地社會沉悶空氣里的一場即將到來的社會大變動的雷雨畫卷。
二、簡介曹禺及〈〈雷雨〉〉
三、簡單介紹戲劇的有關知識
四、 本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)
本文可分兩部分。第一部分寫三十年后周樸園和侍萍再次相見。
第二部分寫周樸園與魯大海父子、侍萍與周萍母子會面。
沖突是戲劇的主要特點之一。課文中出現(xiàn)的四個人之間有交叉的多重矛盾；
( 1 ) 以周樸園為代表的資本家與以魯侍萍為代表的下層勞動人民之間的矛盾沖突。這是根本利益的沖突。
( 2 ) 周樸園同魯大海 —— 父與子的矛盾沖突。
( 3 ) 資本家與工人之間的矛盾沖突。根本利益的沖突。
( 4 ) 魯大海與周萍 —— 兄弟之間的矛盾沖突。
( 5 ) 魯侍萍與周萍 —— 母與子的矛盾沖突。
( 6 ) 資本家的冷酷、虛偽、自私和下層勞動婦女的善良、正直、堅韌兩種思想性格的對立沖突。根本性質(zhì)的沖突。
第二課時
教學目的：品味戲劇語言，把握人物心理與個性
教學方法：發(fā)現(xiàn)探究、討論點撥、朗讀品味
一、導入：
《雷雨》的成功，可以說首先就是語言上的成功。
曹禺先生的劇作，正是以其精致的語言，塑造了鮮活的人物形象，從而創(chuàng)造了無比美妙的藝術(shù)境界。下面，就讓我們一起，經(jīng)由一個個具體的語言場景，來把握周樸園這個人物形象。
二、品讀
本環(huán)節(jié)主要由學生從文本中尋找、發(fā)現(xiàn)、討論、分析、概括周樸園的性格，教師點撥歸納。
重點研讀段落舉例：(分角色朗讀)
周樸園不覺地望柜上的相片，又望侍萍。半晌。
樸 （忽然嚴厲地）你來干什么？
魯 不是我要來的。
樸 誰指使你來的？
魯 （悲憤）命！不公平的命指使我來的。
樸 （冷冷地）三十年的工夫你還是找到這兒來了。
小結(jié)：剛才的討論使我們真切地感受到周樸園的內(nèi)心世界極為復雜，在他身上，這種多情與絕情、溫情與冷酷、人情味與銅臭味，時時交織在一起。但不論如何，要把握人物內(nèi)心，理解戲劇的矛盾沖突，應從語言入手，且要重視對關鍵臺詞和關鍵舞臺說明的分析。
三、練習
四、作業(yè)：品味戲劇語言，以“我眼中的×××”為題，寫一篇隨筆。
哈姆萊特
莎士比亞
一．教學目標：
1.了解作者、作品；了解本文具有的濃郁的時代氣息；
2.分析哈姆萊特的性格特征；
3.分析本文的藝術(shù)特點；
二．教學重點和難點
哈姆萊特的性格特征；如何看待他的“憂郁”和“猶豫”
三．教學時數(shù) 兩課時
四．教學步驟：
（一）作者及作品簡介
（二）學生自讀課文，提出問題，互相交流
（三）師生共同探討疑難問題：
1.、分析哈姆萊特這個人物形象，怎樣看待哈姆萊特的憂郁和延宕？
哈姆萊特是古代丹麥的一個王子，他是一個人文主義形象。這是一個充滿矛盾的形象。一方面他接受了人文主義的影響，心中充滿了美好的理想，希望生活中的一切如理想一樣完美。而現(xiàn)實生活的一系列意外打破了他的理想。于是他要為父報仇，可是他內(nèi)心又是矛盾，因為他想的不光只是為父報仇，而是扭轉(zhuǎn)整個乾坤。在這樣艱巨的任務面前，他想要行動也行動不起來，加上他性格過于內(nèi)向、審慎及單槍匹馬的處境，使他感到猶豫。因此最后只能是與敵人同歸于盡。
2、分析《哈姆萊特》這篇文章的藝術(shù)特點
1、 莎士比亞善于在內(nèi)外兩重的矛盾沖突中，在矛盾沖突的發(fā)展過程中，展示人物性格，塑有血有肉的藝術(shù)形象。
2、 為了更好地塑哈姆萊特的形象，劇本充分發(fā)揮了獨白和旁白的作用。
一、教學要求
1．了解本文以心理情緒為內(nèi)容主體，以畫面與聲音造型為表現(xiàn)形式的“散文化影片”的風格特點。
2．領略本文以舒緩的節(jié)奏，象征、含蓄、對比、重復等藝術(shù)手法創(chuàng)造出的一種近乎中國水墨畫般的寧靜、淡泊、簡約的意境。
3．品味課文流暢、樸素、簡約的個性話的語言。
二、教學設想：
1．閱讀時要注意劇本所反映的時代特征，設身處地地體會人物的內(nèi)心感情。
2．安排二課時。
第一課時
（一）導入：
電影根據(jù)臺灣女作家林海音的同名小說改編。
（二）詞語解釋
（三）林海音介紹
（四）關于小說《城南舊事》
第二課時
（一）簡析課文：
影片主要講述了三個故事：“瘋女人”秀貞的故事，宋媽的故事，“小偷”的故事。課文節(jié)選的是第二個故事。
宋媽的故事，圍繞著宋媽愛護人家的孩子卻無法照顧自己的孩子這個矛盾展開�？梢苑殖蓛蓚�層次理解。
第一層次（從“林家庭院里’倒“看看英子媽又看看英子”）：寫宋媽思子之苦。
第二層次（從“院子里的樹”到“說著向門道走去”）：寫宋媽喪子之哀。
（二）講析課文
（三）課堂練習：
課后練習
1．引導學生品味課文人物對話中蘊含的潛臺詞。
2．引導學生全面地欣賞電影
本文來自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1158558.html
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