傳統(tǒng)的教育模式主要是應(yīng)試教育，其主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生在考試當(dāng)中能夠取得優(yōu)異的成績(jī)。在應(yīng)試教育模式的影響下，教學(xué)的終極目標(biāo)就是幫助學(xué)生在考試中獲得優(yōu)異的分?jǐn)?shù)。隨著新一輪課程改革的實(shí)行和素質(zhì)教育理念的提出，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)不再是單一的，而是由三個(gè)維度來共同組成的，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。所謂教學(xué)目標(biāo)的差異化就是指根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)，來設(shè)置同層次的、有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)，然后，讓學(xué)生根據(jù)適合自己的目標(biāo)層次進(jìn)行分組，進(jìn)行探究性、合作性的學(xué)習(xí)。比如，教師在講授遺傳規(guī)律的時(shí)候，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置A、B、C三類不同的目標(biāo)。A層學(xué)生的目標(biāo)是準(zhǔn)確地掌握遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)，深刻地理解遺傳規(guī)律在具體情境中的運(yùn)用，初步具有判斷和分析的能力;B層學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是熟練地掌握并運(yùn)用遺傳的規(guī)律來解決實(shí)際的問題，并且要具有較強(qiáng)的處理遺傳表、圖和文字的能力;C層目標(biāo)就是更高一級(jí)的目標(biāo)，即探索遺傳規(guī)律發(fā)揮作用的方式和背景，了解基因工程和相關(guān)的分子生物學(xué)的概況。再如在設(shè)置光合作用的教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，也可以設(shè)置A、B、C三類型的目標(biāo)。A類目標(biāo)可以設(shè)置為準(zhǔn)確地理解光合作用的意義，掌握光合作用中的物質(zhì)變化與能量變化的特征;B類目標(biāo)可以設(shè)置為分析光合作用與其他的生理作用的聯(lián)系，深刻地理解生物體的結(jié)構(gòu)與功能以及部分與整體相統(tǒng)一的觀點(diǎn);C層目標(biāo)可以設(shè)置為根據(jù)光合作用的原理，研究在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)踐中提高農(nóng)作物的產(chǎn)量的方法。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探索和發(fā)現(xiàn)的能力，又強(qiáng)化了學(xué)生之間合作探索、合作學(xué)習(xí)的能力。
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