摘要
在高中實驗教學中融入探究理念，能夠使學生通過實驗深刻認知化學規(guī)律、化學現(xiàn)象及化學概念。構建高效的化學實驗課堂，教師要優(yōu)化實驗教學設計，提升學生探究能力；要引導學生開展課外探究實驗，增強實驗素養(yǎng)；要合理選擇實驗方案，強化實驗指導。
關鍵詞
高中化學；化學實驗；探究式教學
在高中化學課堂教學中開展探究活動，不但可以強化學生的探究意識，轉變高中學生學習化學知識的方式，還能夠讓學生在探究式教學中培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。實驗教學是化學教學的基礎，在實驗教學中融入探究理念，能夠使學生通過實驗深刻認知化學規(guī)律、化學現(xiàn)象及化學概念。本文簡單分析了高中化學實驗的探究性教學策略，旨在解決探究教學法流于形式的問題，以期能在探究性教學中構建高效課堂。
一、優(yōu)化實驗教學設計，提升探究能力
為了能夠實現(xiàn)探究式教學，首先應根據學生的認知水平與學習興趣優(yōu)化設計實驗教學過程。在應用探究教學法開展化學實驗教學時，可以先在課堂中創(chuàng)設能夠引起探究欲望的問題情境，隨后引導學生提出假設，繼而設計出化學實驗方案；在設計出實驗方案后，教師應及時審核，在通過審核后便可以進行實驗，在實驗過程中告知學生記錄實驗現(xiàn)象，并在分析實驗現(xiàn)象的基礎上探究假設是否成立；完成實驗后教師可讓學生進行討論、交流、總結。在設計探究情境時，需要考慮學生的生活經驗與知識儲備情況，盡量采用形象化的探究問題，同時保證實驗背景資料能夠起到激趣的作用。在提出假設與驗證假設階段，教師需要引導學生利用生活經驗與知識儲備假設事物間的聯(lián)系，并進行獨立思考與探究。例如，可以讓學生探究“氫氧化鈉溶液中含有酚酞，將氯水滴入溶液后，紅色逐漸褪去的原因是什么”，在提出問題后，讓學生論證“水與氯氣反應后生成氧化性較強的ＨＣｌＯ，ＨＣｌＯ可氧化紅色酚酞，并使酚酞成為無色物質”或“水與氯氣反應后生成了ＨＣｌＯ、ＨＣｌ，ＨＣｌＯ、ＨＣｌ可與ＮａＯＨ發(fā)生中和反應，在堿性溶液變?yōu)橹行匀芤汉螅t色便消失”。在分析實驗數據及交流實驗結論階段，需要保證學生能夠充分展示實驗過程中得出的結論與見解，避免實驗結論出現(xiàn)千篇一律的問題；在對實驗結論進行討論與交流時，應鼓勵學生充分參與，同時允許學生質疑，以延續(xù)探究興趣。
二、開展課外探究實驗，增強實驗素養(yǎng)
高中化學實驗包括課堂實驗與課外實驗兩部分，實施課外實驗有助于延伸課堂中的探究教學，同時有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課外實驗對于器材與時間的要求相對較低，且具有較強的重復性，能夠讓高中學生以相對輕松的心理狀態(tài)完成實驗，同時可以明顯增強實驗過程的探究性與自主性。對此，在高中化學的探究性教學中，教師應重視引導學生開展課外探究實驗。在開展課外探究實驗時，教師應注重保證課外實驗與課堂教學實現(xiàn)互補，同時將課外實驗作為開發(fā)創(chuàng)新能力的平臺，以重家庭、重微型、重趣味以及重實踐、重探究作為課外實驗教學的基本原則。例如，在教學“原電池”時，教師可以讓學生利用課外時間設計并制作原電池，指導學生充分利用白醋、食鹽溶液、可樂、檸檬汁及銅絲等生活用品設計電池，在學生設計出原電池后，教師需要詳細點評學生的探究實驗報告。如條件允許，可在校園內舉辦科技周，為學生展示作品搭建平臺。如此一來，就可以通過開展課外探究實驗有效地提升學生的化學實驗技能，并增強其實驗素養(yǎng)。
三、合理選擇實驗方案，強化實驗指導
探究式教學不但要求學生能夠動手做，同時應確保學生可以在做中學，在學中思，為了能夠讓學生在化學實驗中實現(xiàn)學中思，教師應在教學中合理選擇實驗方案，并在此基礎上強化實驗指導。在選擇實驗方案的過程中，應保證學生能夠充分參與探究實驗，并可以親自動手操作，同時應保證實驗方案具有科學合理的特點，讓學生在實驗中充分發(fā)揮創(chuàng)造性和主動性。同時，在選擇實驗方案時還應確保學生能夠在實驗中獲取知識，并使學生可以在實驗中提升化學學習能力。例如，在教學“鹽類水解”的知識時，可以先復習水電離的相關知識點，讓學生了解如何降低電離程度。隨后可以引導學生通過實驗探究“如何才能使電離平衡過程成為正向移動過程”，在制定實驗方案后，學生可以猜想，包括加入能夠結合ＯＨ－及Ｈ＋的微粒、降低溶液溫度等。上述實驗方案具有簡單易行的特點，可以讓學生快速進入實驗探究狀態(tài)。另一方面，探究式教學雖然強調學生的自主性，但為了保證順利完成探究實驗，教師應給予適當指導。當實驗中出現(xiàn)意外情況時，應及時協(xié)助處理，保證實驗過程的安全性，同時控制好探究實驗過程，避免實驗活動與探究目標出現(xiàn)相背離的情況。
綜上，在高中化學教學中，教師應注重融入探究教學理念，讓課程教學充分體現(xiàn)新課改理念，并保證化學教學質量得到提高。另一方面，在開展探究式實驗教學的過程中，教師需要重視激發(fā)高中學生的內在潛質，促使學生深入認識、理解化學知識。
作者：袁佩莉 單位：甘肅省白銀市平川區(qū)平川中學
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