田建民,畢業(yè)于北京市第五中學(xué)。他當(dāng)年以北京市理科高考第一名的成績(jī)考取了首都醫(yī)科大學(xué)。高中連續(xù)三年獲三好學(xué)生獎(jiǎng)?wù)?榮獲優(yōu)秀共青團(tuán)員稱號(hào),體育達(dá)國(guó)家體育鍛煉優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。

高考時(shí),他的理科成績(jī)分別為:數(shù)學(xué)117分(滿分為120分);物理97分;化學(xué)99分;生物47分(滿分為50分),幾乎都接近滿分。熟悉他的人都知道,田建民在學(xué)習(xí)上不僅勤奮、刻苦,而且十分注重以科學(xué)的方法來(lái)提高學(xué)習(xí)效果。

一次,他們學(xué)校的楊玉民校長(zhǎng)給同學(xué)們輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。楊校長(zhǎng)告訴同學(xué):“要把所學(xué)的知識(shí)連成線兒,穿成串兒,組成塊兒,而不能是一麻袋土豆——散的/校長(zhǎng)的這個(gè)教導(dǎo)給田建民很大的啟發(fā)。他想,知識(shí)應(yīng)該是前后聯(lián)系、脈絡(luò)分明的有機(jī)整體。如果孤立地死記每一個(gè)概念、機(jī)械地理解公式、定理,那么學(xué)習(xí)必然是被動(dòng)的、盲目的。要獲取理想的學(xué)習(xí)效果,就必須在統(tǒng)貫全局中把握住知識(shí)的重點(diǎn),在全面理解的基礎(chǔ)上尋找知識(shí)間的聯(lián)系,并加以歸納、整理,以利于加深印象。方便記憶。

于是,田建民開(kāi)始對(duì)數(shù)、理、化三門課的復(fù)習(xí)嘗試用列表的辦法把已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行歸類、整理。每當(dāng)老師講完一章教材,田建民就默默地把這一章中幾節(jié)的內(nèi)容貫串起來(lái),列個(gè)表。列表是形式,把所學(xué)的內(nèi)容加以總結(jié)是其實(shí)質(zhì)。列表時(shí),他不看書,先背著寫,什么地方印象不深,知識(shí)貫穿不起來(lái)時(shí)再看書。每過(guò)一段時(shí)間,再把幾章內(nèi)容貫穿起來(lái)列個(gè)總表。一個(gè)學(xué)期或一個(gè)學(xué)年下來(lái),再分課程列個(gè)大綱。這樣做的最大優(yōu)點(diǎn)是,他學(xué)到的知識(shí)不是散的,每個(gè)概念、公式、定理等等,在他的頭腦中不是各自孤立、互不聯(lián)系的,而是一個(gè)系統(tǒng)。一個(gè)整體。這樣記憶起來(lái)也很方便。

田建民列表,大都用家里的日掛歷、年畫、宣傳畫的背面。幾年中,他精心策劃、認(rèn)真制作了40多張大表格。望著自己制作的這些復(fù)習(xí)用表,田建民常常感到無(wú)比的輕松愉快。為什么?因?yàn)榈搅?a href="http://m.yy-art.cn/gaosan/" target="_blank">高三,特別是重點(diǎn)學(xué)校,有些課老師不是逐章逐節(jié)地細(xì)講的。如物理“交流紜幣徽攏?蝗銜?遣恢匾?惱陸冢?鮮χ磺崦璧?吹氐鬩幌攏?婦浠熬痛??チ恕R虼訟驢魏螅?锝?窬醯媚宰永錆藶遙?聿懷鐾沸骼矗?謔撬?窒氳攪?BR>列表復(fù)習(xí)。待通過(guò)查書、列表,把知識(shí)梳理清楚、融會(huì)貫通以后,腦子豁然開(kāi)朗J口釋重負(fù)了。對(duì)于列表,他從未感到負(fù)擔(dān)過(guò)重,反而認(rèn)為是非此不行之樂(lè)事。

列表復(fù)習(xí)的方法很便當(dāng)。每當(dāng)期中或期末考試前,用圖釘把表格往墻上一貼,一經(jīng)冽覽,所學(xué)過(guò)的知識(shí)就盡收眼底了。加之這些知識(shí)是經(jīng)他自己咀嚼J肖化后復(fù)寫出的精華,所以復(fù)習(xí)時(shí),只一瞥就能把脈絡(luò)理得十分清楚。既有每章節(jié)的重點(diǎn)——橫向知識(shí),又能統(tǒng)觀全書——縱向的整體知識(shí)。前因、后果、變化、結(jié)論、公式、定理、實(shí)驗(yàn)……盡在其中。這種方法有效地幫助了田建民在學(xué)業(yè)上不斷地有所長(zhǎng)進(jìn)。

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