中考化學(xué)知識(shí)點(diǎn)多，且比較瑣碎，學(xué)生在復(fù)習(xí)中很難做到全面和完整。從近幾年中考分析，化學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握、提取、運(yùn)用要求也越來(lái)越高。復(fù)習(xí)中，利用概念圖為載體進(jìn)行復(fù)習(xí)，是提高化學(xué)成績(jī)的有效途徑。

  01

  利用概念圖可以有效梳理概念

  由于平時(shí)學(xué)習(xí)的概念還處于孤立、零散階段，尚未將其聯(lián)系成網(wǎng)絡(luò)與體系。在遇到某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)是一錯(cuò)再錯(cuò)，這主要是對(duì)某些概念理解不到位造成的，通過(guò)繪制概念圖，不斷分析、比較概念之間的異同與內(nèi)在聯(lián)系，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，知識(shí)提取和運(yùn)用的正確率也會(huì)提高。

  例如，在復(fù)習(xí)物質(zhì)的組成與構(gòu)成這一主題時(shí)，可繪制以下概念圖：

  概念圖的繪制和不斷完善過(guò)程是學(xué)生對(duì)概念的內(nèi)涵與外延的一次再認(rèn)識(shí)和深加工的過(guò)程，可以幫助學(xué)生將多個(gè)概念有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，使零散知識(shí)形成有結(jié)構(gòu)的知識(shí)體系，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)之間的融合，防止對(duì)知識(shí)死記硬背，從而提升學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解能力。

  02

  利用概念圖作為可視化思維支架，提高認(rèn)知水平

  概念圖作為一種認(rèn)知工具，可以引導(dǎo)和支持學(xué)生的思維活動(dòng)，在繪制概念圖的過(guò)程中，可將微觀知識(shí)形象化、抽象知識(shí)表現(xiàn)化，概念圖是對(duì)思維過(guò)程的可視化記錄，可加強(qiáng)個(gè)人知識(shí)的管理，使其結(jié)構(gòu)更加有序，更富有可操作性。

  例如，學(xué)生在遇到酸堿鹽除雜問(wèn)題時(shí)，感到很棘手，解決這類(lèi)問(wèn)題關(guān)鍵要抓住三點(diǎn)：

  （1）了解除雜的基本原則“不引、不變、好分”，即不引人新雜質(zhì)，不將非雜質(zhì)轉(zhuǎn)化掉，新生成物與原物質(zhì)易于分離，一般有狀態(tài)上的差異；

  （2）能夠從離子角度思考問(wèn)題；

  （3）知道常見(jiàn)的氣體和沉淀。這類(lèi)問(wèn)題其實(shí)就是離子間的相互反應(yīng)，離子間的相互反應(yīng)在解決很多問(wèn)題時(shí)都能用到，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)很重要，構(gòu)圖如下：

  概念圖作為表征知識(shí)工具，可以有效地將思考過(guò)程可視化，在畫(huà)的過(guò)程中理清知識(shí)形成的思路、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的認(rèn)知水平，提高學(xué)習(xí)的效率。

  03

  利用概念圖可幫助學(xué)生記憶細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)

  例如，在復(fù)習(xí)碳和碳的氧化物中，可構(gòu)以下概念圖：

  總之，在初中化學(xué)復(fù)習(xí)中利用概念圖教學(xué)可以幫助學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶和保持，有助于學(xué)生理解核心概念及其網(wǎng)絡(luò)等知識(shí)；還有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力，檢查、發(fā)現(xiàn)知識(shí)的不足或錯(cuò)誤，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)救和調(diào)整。繪制、修改和完善概念圖有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣。以概念為載體，以概念圖構(gòu)建為平臺(tái)，提高課堂復(fù)習(xí)的效率。

本文來(lái)自：逍遙右腦記憶 http://m.yy-art.cn/gaozhong/1127356.html

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