在化學(xué)實驗教育中，老師應(yīng)該根據(jù)實際情況，針對學(xué)生存在的問題，選擇合理的教學(xué)方案。在化學(xué)實驗進(jìn)行時，老師要在保證安全的前提下，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。讓他們發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。老師和學(xué)生之間的溝通是很重要的，這可以充分的了解學(xué)生的想法。然后根據(jù)學(xué)生的想法，充分的整合資源加強實驗的效果。爭取可以打破教科書的桎梏，可以讓學(xué)生在更廣闊的環(huán)境中進(jìn)行探究。

一、在化學(xué)實驗教育中存在的教學(xué)問題

1.在實驗的教學(xué)中教學(xué)目的存在問題

很大的一部分高中，不明確化學(xué)實驗教育的用意。大都認(rèn)為化學(xué)實驗教學(xué)，就是為了高考考試。所以很多學(xué)校只重視化學(xué)的理論教育，從而忽視了化學(xué)教育的真正用意。為了讓學(xué)生考試成績優(yōu)異，幾乎沒有進(jìn)行化學(xué)的實驗。與此同時，學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中目的并不明確。只是因為考試要考，然而并不明白其中的真理。缺乏敢于探索，追求真理的意識。例如：有的學(xué)生并沒有進(jìn)行化學(xué)實驗，或者化學(xué)實驗不成功。他們會很據(jù)實驗書的知識來應(yīng)對老師教給的作業(yè)。

2.在實驗的選材中存在的問題

實驗室的教材對實驗的效果有很大的作用。如果在實驗中，教材存在偏差就很難達(dá)到實驗的效果。所以，針對實驗教材應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)。并根據(jù)實驗的要求，進(jìn)行嚴(yán)格的審查。在化學(xué)實驗的教學(xué)中，這個問題存在的比較普遍。其中教材的不合理有許多的方面，下面就簡述其中的幾種。第一點：在教材中，化學(xué)實驗的比例小，這就減少了化學(xué)實驗的次數(shù)。這就會只讓學(xué)生了解了其中的理論知識，并沒有動手操作的機會。第二點：教材中的理論知識都是明確給出的。這會讓學(xué)生坐享其成，缺乏探究化學(xué)原理的奧妙。這幾種問題，都會讓學(xué)生無法真正的學(xué)習(xí)化學(xué)。更不會培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的意識，而是總等著別人來灌輸知識。這并不是化學(xué)實驗教育的意義。

3.在實驗操作中存在的問題

在化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)中，占第一位的就是安全。在化學(xué)實驗中，危險還是很高的。所以，應(yīng)該落實安全意識。在化學(xué)實驗室中應(yīng)該完善并實施安全操作規(guī)則。只有學(xué)生有良好的操作規(guī)范，才能避免在實驗時出現(xiàn)問題。還有很重要的一點就是，老師應(yīng)該加強安全教育，對危險物品應(yīng)重點的說明。在實驗中，老師一定要做好指導(dǎo)工作。在學(xué)生完全掌握實驗步驟后，再讓學(xué)生進(jìn)行實驗。在實驗時，要重視物品的歸放。禁止學(xué)生將化學(xué)藥品私自帶出實驗室。在實驗結(jié)束時，廢棄物一定不能隨意的堆放。要正確處理，避免因為化學(xué)反應(yīng)出現(xiàn)危險。在一些學(xué)校實驗的安全操作規(guī)則也沒有得到真正的貫徹。最后一點，也是很重要的一點。要加強學(xué)生面對危險時的處理能力。化學(xué)實驗的危險隨處存在，一定要讓學(xué)生明白遇到怎樣的問題，應(yīng)該采用什么樣的措施。例如，學(xué)生在化學(xué)實驗中，不小心將稀釋過的堿溶液濺到眼中，不應(yīng)該慌張，而應(yīng)該立刻用清水沖洗，然后就醫(yī)。

二、改進(jìn)實驗教育的措施

1.讓學(xué)生在生活中進(jìn)行實驗，探究化學(xué)的奧妙

讓學(xué)生在日常的生活中進(jìn)行化學(xué)實驗，這是對課堂知識的考證和復(fù)習(xí)。在生活中，存在許多的物品可以成為化學(xué)實驗器具。例如，生活中的輸液管可以當(dāng)化學(xué)器具當(dāng)中的導(dǎo)管。玻璃瓶可以當(dāng)蒸餾瓶等等。生活中也存在著許多的化學(xué)原料。例如：醋就可以代替化學(xué)中的酸。雞蛋殼就是碳酸鈣等。老師應(yīng)該讓學(xué)生充分的利用生活中的資源開展化學(xué)實驗。老師在課上進(jìn)行化學(xué)理論知識進(jìn)行講解后，可以讓學(xué)生充分利用生活中的資源，進(jìn)行實驗論證。根據(jù)實驗的原理，學(xué)生應(yīng)該確定實驗方法，編制實驗步驟。如果實驗成功，學(xué)生可以深刻的記住這一理論知識。還可以整理出實驗操作的重點。如果實驗沒有成功，學(xué)生可以從中找出問題的所在。無論成功與否這都是對理論知識的再學(xué)習(xí)。這樣可以充分的發(fā)揮學(xué)生的積極性，還可以提高學(xué)生遇見問題，解決問題的能力。所以老師應(yīng)提倡這種教育方式，以至于達(dá)到化學(xué)教育的意義。

2.老師要認(rèn)真對待實驗，根據(jù)情況改善實驗

教師，不能因為在教學(xué)中存在重復(fù)性，就忽視備課。在教育中，老師應(yīng)及時備課。要根據(jù)自己的經(jīng)驗和專業(yè)知識，對教材進(jìn)行探究，爭取發(fā)現(xiàn)更多的知識。教師不能因為自己實驗經(jīng)驗充足，而忽視實驗中存在的問題。一定要對那些效果不明顯的實驗，根據(jù)教材和自己經(jīng)驗進(jìn)行改善。在教育中，老師應(yīng)該讓實驗貫穿于整個的學(xué)習(xí)中。例如：在化學(xué)的課本中，有許多的理論知識并沒有實驗教學(xué)。這樣老師就可以根據(jù)自己的經(jīng)驗進(jìn)行實驗。例如：二氧化碳在與水反應(yīng)中，課本只給了其中的方程式，并沒有進(jìn)行化學(xué)實驗的講解。那老師就可以制定合理的實驗方案，讓學(xué)生可以更深刻的了解這個知識點。實驗方案為：首先應(yīng)該先準(zhǔn)備裝滿二氧化碳的試管。然后，見試管倒立在水中。等液面不變動后，用手將試管口堵住。最后在試管中滴入紫色的石蕊，實驗結(jié)束。然后根據(jù)現(xiàn)象可以向?qū)W生提出思考問題。例如：紫色的石蕊液體為什么成了紅色？這樣不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還可以讓學(xué)生更充分的了解這個方程式。這樣不僅可以提高學(xué)生的思考能力，還可以增強學(xué)生追求真理的意識。在化學(xué)的教學(xué)中，不僅需要通過增加實驗的驗證，還可以對實驗進(jìn)行完善。通過對實驗的完善，可以增加實驗的效果。

3.在實驗中要開闊學(xué)生眼界

在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，很簡單的發(fā)現(xiàn)其中存在許多生活知識。老師在進(jìn)行化學(xué)教育的同時，要聯(lián)系實際。用實際中的現(xiàn)象來解釋化學(xué)的原理。這樣，就會打開學(xué)生們的眼界。通過運用所學(xué)知識，來解決實際生活中遇到的問題。這樣可以提高知識的運用能力，增強學(xué)生的成就感。老師要引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用理論知識來解決生活中遇到的問題。例如：如何去除壺中的水垢？怎樣可以讓香蕉熟的快等等。利用生活用品進(jìn)行化學(xué)實驗，不僅可以增加學(xué)生的實踐能力，還可以增加學(xué)生的興趣。使他們可以更好的學(xué)習(xí)化學(xué)，更好的應(yīng)用化學(xué)。

作者:樊吉平單位:涇川縣玉都中學(xué)

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